（统编2024版）语文一年级下册第六单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第六单元分享夏日旅行中的美好

-一年级下册第六单元任务群整体教学设计

.•七

©单元析

I△人文主题分析，

本单元以〃夏天〃为主题，编排了《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不

同角度描绘出夏天的特点;同时，四篇课文由短及长，从古到今，不断构筑孩子心中的夏天世界，

让我们感受夏天的美好。这几篇课文中有浅显易懂的古诗，有想象丰富的散文诗，有富有趣味

质却驾定:言写主冶差而充满想象，行文简洁而富有韵律,适合儿童诵读和积累。

语文要素分析

本单元的语文要素之一是〃联系生活实际了词语的意思。关于〃了词语的意思这一

阅读能力，在一年级下册第三单元曾出现过，第三单元的阅读训练要素是〃联系上文了词语的

意思〃，学生可以通过词语所在的句子、段落的前后联系推断词语的意思。在本单元中，《要下雨

了》一文中的泡泡语点明了要求，提示学生联系上下文理字词的意思;学习《古诗二首》时，理

古诗也要依托_些关键词，例如〃不〃一道〃晴柔”等,需要借助插图以及前后语境加以理

；《荷叶圆圆》的课后练习请学生连线，其中’停机坪〃歌台〃〃凉伞摇篮”四个词语都是比喻

句中的喻体，需要结合语境加以理。

本单元的另一个语文要素是〃学习句子的多样表达，练习仿写。《荷叶圆圆》中可以学习

〃荷叶圆圆的，绿绿的这类句子的表达方式，积累文中〃荷叶是我的摇篮这样的比喻句，引导学

生练习仿说。《浪花》中引导学生比较不同表达方式的句子,体会表达效果。《要下雨了》中，可

艺今*P:江、吧〃等语气词的表达与运用,感受问句和感叹句的效果。

:学习任务群定位.

基于以上人文主题及语文要素分析，将本单元定位于〃文学阅读与创意表达学习任务群。

首先，从本单元的单元教学目标出发,需要先引导学生阅读一组关于夏天的课文，从不同角度

感受夏天的美好;再引导学生诵读和积累,进行仿写练习，表达独特的感受。这个单元框架和〃文

学阅读与创意表达学习任务群要求的〃通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅

力〃观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”的学习路径相同。

其次，从单元文本特点出发，单元选编的文本都属于文学文本。对于一年级的学生来说，教

师教学时更要与学生生活联结，充分调动学生生活经验，让学生读懂课文，体会童真童趣，感受

大自然的和谐美好。而〃文学阅读与创意表达〃学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通

过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，让文本与学

习任务群相互融合。

最后，从语文要素和人文主题出发，〃联系生活实际了词语的意思〃这一语文要素应对〃文

学阅读与创意表达学习任务群中的要求，体现了文学阅读能力的培养和提升。

语文一年级（下）

©整体构思

△学习主题

、...I,・_.«

基于以上单元分析,确定以〃分享夏日旅行中的美好为主题统摄单元,展开真实情境下的学

习活动。首先，以〃分享夏日旅行中的美好为话题开启任务，启动诗中寻夏〃海边知夏”荷塘访

夏〃雨中探夏”的系列学习，引导学生在任务群的视角下经历从读出古诗、儿童诗的韵味，学习句

子多样的表达方式，到分享阅读的乐趣，展开想象，创作比喻句，表达生活中的美好，丰富内心的情

感体验。

I区学习目标

1.认识59个生字和1个偏旁，会写1个笔画，读准1个多音字，会写26个字。

2.能正确朗读课文，读准字音，读好带有〃呢、呀、吧”的问句和感叹句；能正确朗读句子，并

仿照例子把句子说具体。

3.能运用联系生活、结合图片等方式理〃摇篮、潮湿等词语的意思;学习〃荷叶圆圆的，绿

绿的这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句；比较不同表达方式的句子,体会表达效果，积

累文中的拟人句。

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味;能分角色读好文中的对话;尝试依据课文句式相近、

段落反复的结构特点背诵课文。

5.朗读、积累气象谚语;和大人一起读《夏夜多美》，体会夏夜的