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统筹“三教”：职教高考的能为与可为
探索中国特色的职业教育、高等教育、继续教育统筹协调发展，其意蕴指向的是对不同类型和层次的教育发展战略做通盘考虑，避免各自为政和独立发展带来的弊端。招生考试制度除了最基本的测量、选拔功能外，还具备调控、预测、激励等功能。通过进一步发挥考试招生制度“指挥棒”作用，共同推进学历、能力和贡献等值同效，让具有不同禀赋和需要的学生能够在通往不同层次教育的过程中多次选择、多样成才，不仅对于打破类型教育的内循环和学生身份固化的瓶颈难题、促进人的全面发展和达成教育多样化选择具有不可替代的作用，更是以招生考试制度的科学供给推动形成职业教育、高等教育、继续教育协同创新良好生态的重要基础和必由之路。从这个意义上讲，构建职教高考制度无疑是迈出了能够达成这样重要改革意义的第一步。
对此，需要包括教育行政管理部门在内的政府部门在深刻认识职教高考意义的基础上强化责任担当，进一步完善职教高考的整体部署、明晰行动路径，加强多部门协同，优化改革的基础生态，增强职教高考与其他高等教育招生考试制度之间的良性互动，通过统筹来更好地服务广大考生。同时，需要学术界对职教高考作更深入的研究，尤其是职教高考需要哪些政策供给、需要哪些实施策略以及职教高考在技术层面如何实现等方面的研究，为国家和省级教育行政部门进行相关决策提供依据。
（作者系管理学博士，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士后）
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