中外职业教育研究高被引论文对比研究.docx

中外职业教育研究高被引论文对比研究

刘学伟?李培胜?尹强国

关键词内容分析法；高被引论文；比较研究；职业教育研究方法

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）09-0050-06

教育研究不仅能为职业教育成为“类型教育”奠定基础，也能为构建中国特色职业教育思想体系、话语体系和政治体系提供理论支撑。以往职业教育作为“层次教育”，研究方式参照普通教育或高等教育，缺乏独立的研究范式，多是基于研究者主体的诉求展开[1]。这“遮蔽”了职业教育的属性特征，致使很多理论和实践问题没能系统、深入地研究。职业教育转变为“类型教育”，必须扭转“层次教育”思路，注重基础研究，建立系统的研究体系。同时，要加强传播方法研究，拓宽职业教育研究成果的传播途径，建立职业教育的话语体系和话语权。对标国外职业教育研究的新思想、新模式和新方法是实现这一目标的重要途径。国外职业教育研究注重借鉴管理学、社会学、传播学等其他学科的科研成果，广泛采用实证、实验等研究方法，具有很强的科学性[2]。通过对国内外职业教育研究论文进行比较研究，可以了解国内职业教育研究现状，存在的差距与不足，为我国职业教育研究发展提供有益借鉴。

一、研究对象及数据来源

二、研究方法

定性内容分析法是一种对传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法，在社会科学领域有广泛的应用。定性内容分析法以问题为导向，基于特定的编码规则进行内容分类，探索论文的研究主题和发展趋势等，是一种系统的、可复制的方法[4]。内容分析法包括确定研究问题、分类编码、编码培训、编码和诠释结果几个步骤。在整个过程中分类编码是关键的一步，分类编码就是确定文献的维度特征，可以由研究者设计编码，也可以使用已有的编码系统。哈钦森和洛弗尔为论文内容分析提供了一个指南，确定了需要分类编码的方面包括研究特点、研究类型和设计、主要研究课题、主要数据来源和数据分析方法[5]。根据研究目标，本研究将内容分析主要集中在四个方面：论文类型、研究方法、数据来源和研究主题，并分别进行编码。

（一）论文类型的编码

参照史蒂文森的论文分类编码方式，将论文的类型分成四种：说明性、描述性、实证性和综述性[6]。说明性论文是指主要解释概念模型，提供策略或意見，以及具体的政策建议，或介绍先进理论，或历史回顾的论文等。历史回顾指的是对一些过去现象进行研究的论文。这类论文会对问题进行分析，提出解决问题的假设，从本质上讲，是一种说明性的论文。描述性论文是指以描述性、解释性文本为主，阐述现实中遇到的问题应该“怎么样”“为什么”“如何做”的论文。这类论文往往会提出一个概念模型、观念或策略，主要反映作者主观观点，论文很少有数据支撑，也不提供数据收集的证据。实证性论文是指运用实验、准实验、调查或访谈等方式，采用数字描述或者统计分析方法进行研究的论文。这类研究论文一般都提供清晰的研究方法和数据来源。这类论文对研究对象、数据来源、数据收集方法、数据分析的过程和研究结论都有明确说明。综述性论文是指通过对已经发表的研究成果进行归纳、整理，发现研究规律和必威体育精装版进展、提出学术见解或建议的论文。论文类型编码如表3所示。

（二）论文研究方法编码

论文研究方法是指研究者为了探索教育现象背后规律所采用的手段。当前研究方法主要有量化取向和质性取向两种研究类型。量化取向的研究包括实验研究、准实验研究和调查研究等。这类研究的特点借助数据统计的方法寻找研究变量之间的关系，从中发现研究对象的规律。它有一套完整和规范的研究范式，在职业教育研究领域是主流。质性取向的研究是指以对教育现象的特征、方式和结构等进行观察、记录、分析、解释现象背后规律的方法。它包括了叙事研究、现象学研究、扎根理论、民族志、案例研究等多种方法。混合取向的研究是以量化和质性相混合的方式进行探索的方法。这种研究方法综合两种研究方法的特点，在职业教育研究中应用越来越广。除了这几种研究方法以外，在国内职业教育领域应用最多的是定性研究[7]。定性研究法是研究者凭借自身经验，通过分析、感悟对研究现象进行解释。这种方法与质性研究有重叠也有不同，研究的过程是首先对现象进行描述性介绍，然后通过思辨性分析现象或问题的原因，最后提出结论或建议。这种研究方法在我国职业教育研究中占有重要地位。同时，行动研究和比较教育研究也日益受到重视，本研究将这几种方法也进行了编码，以此形成9种基本研究设计，见表4。

（三）数据来源编码

数据来源是指获取研究数据的方式。根据对已发表论文获取数据方式的分析，将数据来源分为问卷调查、实验、访谈、文献和观察5种主要的数据收集方法。问卷调查是通过调查问卷或者量表等工具来获得研究数据。实验是指通过实验前测和后测来获得数据。访谈是通过面对面、半结构式访谈、电话交流等方式获得数据。文献是通过对公开或未公开的文