123植物参与生物圈中的水循环教学设计-苏科版生物七年级下册(1).docx

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第12章第3节植物参与生物圈中的水循环

一、教学目标

1.说出绿色植物的蒸腾作用及意义，描述气孔的组成及开闭原理。

2.通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮气孔的实验、各种体验活动，提升科学探究素养。

3.通过图片分析植物在生物圈水循环中的作用，形成爱护植被、植树造林的习惯。

二、教学重点、难点

1.教学重点：蒸腾作用的概念和意义，以及绿色植物是怎样参与生物圈水循环的。

2.教学难点：设计实验测定植物的蒸腾作用。

三、教学过程设计

1.新课引入

展示教室里的水培植物的图片，提出问题：瓶子内的水分为什么会减少了？

学生活动：观察图片，思考并回答问题，提出不同的猜想。

设计意图：从学生身边的例子入手，容易激起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲和探究热情。

2.新课教学

活动一测定植物的蒸腾作用

我们能观察到植物的蒸腾作用吗？在自然状况下，我们是看不到植物的蒸腾作用现象的，但我们可以通过实验来测定，怎么测定呢？

活动要求：

（1）自学教科书第139页、第140页，从提供的材料中选择合适的，设计实验，并说明设计理由。

（2）分析演示实验中出现的实验现象

①A塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的？（提示：B塑料袋内壁上没有小水珠）

②如果植物外没有套上塑料袋，我们能不能看到小水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？

③B装置在实验中起什么作用？

④根据这个实验现象，你可以得出什么结论？

学生活动：小组内合作讨论，设计实验，并说明设计理由。

设计意图：充分调动学生学习的积极性，培养学生勤于思考、勤于动手的习惯，以及观察能力和语言表达能力，有效地突出教学重点和教学难点。

活动二观察叶表皮气孔

活动要求：小组内讨论：

（1）设计实验进行宏观观察，体会气孔的存在。

（2）通过显微镜观察蚕豆叶表皮，微观观察气孔。

（3）通过视频、模型等模拟气孔的开闭，让学生分析气孔开闭的意义。

学生活动：动手实验，体会、观察叶表皮上的气孔。

设计意图：激发学生的探究欲，使学生在科学探究中形成实事求是的科学态度。

活动三说出植物蒸腾作用的意义

活动要求：阅读教科书第141页，思考下列问题。

（1）俗话说“水往低处流”，植物根吸收的水分为什么能由下而上运输到茎和叶呢？

（2）“大树底下好乘凉”的说法有什么科学依据？

（3）植物蒸腾作用除了对自身有影响外，对环境有哪些影响？

学生活动：阅读教科书，思考问题，小组内交流答案。

（1）蒸腾作用产生向上的拉力，促进植物对水和无机盐的吸收和运输。

（2）水分从叶片表面蒸发时会带走大量的热量，因此能够降低叶片表面的温度，防止叶片因高温而被灼伤。

（3）增加空气湿度。

设计意图：利用生活中的知识解决问题，让学生感受知识来源于生活。

活动四描述植物在生物圈水循环的作用

活动要求：阅读教科书第142页，观看图片，思考植物在生物圈水循环中的作用。

学生阅读教科书并概括：参与水循环，保持水土，涵养水源。

设计意图：探讨了绿色植物的蒸腾作用对生物圈的意义，引导学生正确认识生命的价值，树立爱护植物的观念。

3.小结

（1）植物蒸腾作用的概念及与蒸腾作用有关的器官和结构。

（2）植物蒸腾作用的意义。

（3）植物在生物圈水循环中的作用。

四、教学反思

在这节课中，教师将概念、原理的讲述融入多个“体验探究”活动中。学生在这些活动中亲身感受蒸腾作用的概念和意义，从宏观角度体会气孔的存在。通过显微镜观察，学生能够从微观角度清晰地看到气孔的结构。同时，教师还借助视频和模型，帮助学生深入理解气孔的结构及其开闭原理。经过这一系列丰富多样的探究体验，学生不仅获得了深刻的印象，还逐渐形成了科学素养，他们的积极性和主动性得到了充分发挥，这样的教学方式符合学生的生理和心理特点。此外，课堂上还深入探讨了绿色植物的蒸腾作用对生物圈的重要意义，引导学生正确认识生命的价值，从而树立爱护植物的生命观念。