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生活中的创美工程

摘要：工程教育是一种旨在培养学生的工程思维和实践能力的教育形式。结合宜兴市广汇实验小学的实践，论述了小学工程教育校本课程的开发与实施的内容，具体包括课程研制的背景与依据、课程目标、课程内容、课程实施与评价、课程实施效果与辐射推广，旨在助力工程教育的全面推进，培养学生的科学核心素养。

关键词：小学工程教育；汇创课程；校本化实践

宜兴市广汇实验小学积极响应《无锡市关于推进中小学工程教育的指导意见》的精神，依托宜兴经济开发区科创基地的地域优势，立足学校科技教育特色，秉持“儿童为中心”“生活即教育”的根本理念，以《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称《科学课程标准》）中的“技术、工程与社会”“工程设计与物化”内容的核心概念为主线，以“慧创文化”为核心，汇集师生、家长及社会各方资源，构建学做玩一体、思创行合一的学习生活空间，建设系统性、跨学科、主题式、项目化、多形式的探索实践共同体，以实现学生时时可做、处处可探、人人可创的学习场景新样态［1］，圆学生的科学梦。

一、课程研制的背景与依据

（一）时代的使命

科学技术是第一生产力，创新是民族进步之魂。党的二十大报告中强调要深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。根据无锡市构建“465”现代产业体系需要，以“探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系”的总目标引领，我们要培养一代有理想、有本领、有担当的时代新人，使他们不仅要仰望星空，更能脚踏实地；不仅有科学的思维，更有实际解决问题的能力。

（二）学校的基础

宜兴市广汇实验小学创建于2011年9月，是一所现代化学校，现有34个教学班，1530名学生。学校秉承“汇成博大”的校训，坚持“培养博爱博学、大雅大气之广博少年”的育人目标，系统构建“慧创”特色课程，擦亮“科创”品牌，先后被评为“中国少科院科普基地学校”“江苏省科学教育特色学校”“江苏省优秀行知实验学校”等，“点燃科技梦想激励智慧成长——科技名人相伴成长”“汇成博大：科创俱乐部培育行动”等项目获宜兴市精品项目奖。十多年来的科技教育特色建设为项目研究积淀了厚实的基础。

（三）校内外的丰富资源

宜兴素有“教授之乡”“院士之乡”的美称，科技馆、名人馆林立，多元的地域文化为学校提供了丰富的课程资源；学校地处宜兴经济开发区，该区是科创产业基地，正全力打造太湖科创带和培源科技城。区域内的知名企业——驰马科技，是一家集研发、生产、销售拉链、缝纫线以及纽扣等服饰配件的高新技术企业，愿意为学校的工程教育提供支撑。浓郁的科创环境为课程的开发提供了优势条件。校内科技广场、人文广场、院士长廊、科探空间等，也为学生提供了广阔的学习空间。校内外融通的物型环境为项目研究提供了良好的物化平台。

二、课程目标

（一）课程核心概念

汇创小工匠：凭借“广汇”之名，依托宜兴经济开发区科创基地的地域特色，立足学校工程教育课程特色，以“慧创文化”为核心，培养具有“爱国、创新、求真、协同、勇毅”等工匠精神的汇创小工匠，使学生成为“会观察、能思考、善表达”的学习者，成为“会探索、能实践、善合作”的探究者，成为“求真知、敢质疑、善创新”的创造者，成为“有理想、有情怀、能担当”的爱国者，让学生“像科学家一样思考，像工程师一样解决问题”的目标落地生根。

创美工程：秉持“儿童为中心”“生活即教育”的根本理念，通过“拉链”引发的工程教育课程，激发学生的好奇心和探究欲，从而使学生生发对生活中小物件的改造、设计和创新，使之更加实用、美观，所有工程设计项目都是以“美”为目标。

（二）课程目标

1.本着低起点、小步走的原则，开展校企合作，由拉链、纽扣、服装等工艺制作工程生发系列化课程，让学生认识相关材料、工具、产品设计、生产流程、创新优化等，了解工程世界，激发学生的好奇心、探究欲。

2.依托校内多样化的科技工程主题场馆，整合科学、信息技术、劳动技术、综合实践等课程相关内容，依据学生年龄特点，开展跨学科、主题化的小项目研究，建构具有校本特色的拓展型课程体系。

3.培养学生发现问题、提出问题的能力，充分激发学生探究问题的兴趣。在一系列工程实践活动过程中培养学生的工程思维和解决实际问题的能力，包括设计方案，合作讨论；更新迭代，优化方案；实践操作，不断完善；形成作品，展示评价等。

4.通过形式多样的工程教育物化成果展示活动，引导学生在朋辈式学习中启迪智慧、展示个性，充分培养学生的创新意识和实践能力。

5.通过一系列生活式工程实践体验活动，使学生涵养科学家精神，践行工程师思维，培育未来社会主义建设者的责任担当。

三、课程内容

（一）生活类拓展性工程实践

依托经开区企业的技术支持和实践基地，以《科学课程标准》中的“技术、工程与社会”的核心概念为主线［2］，开设生活类拓展性工程实践社团，如“神奇的拉链研究室”“多彩的纽扣创