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思辨阅读启迪智慧

摘要：近年来，随着小学语文教学的改革，越来越多的教育工作者和学者注重培养学生的思辨能力。阐述了思辨性阅读的内涵、意义和特点，提出了小学语文思辨性阅读教学的实施策略，包括分析课文核心问题、拓展课文内容、使用思维可视化工具、引导学生进行思维控制和反思。

关键词：小学语文；思辨性阅读；内涵；特点；对策

当前小学语文阅读教学以朗读感悟、品读欣赏为主，只注重对词语、句子的积累，这样很难培养学生的思维能力。因此，教师要开展小学语文思辨性阅读教学，培养学生的思辨能力。那么，思辨性阅读的内涵是什么？它有哪些特点？在小学语文教学中如何实施思辨性阅读教学呢？接下来，笔者将根据新课标中的相关表述，结合本人的教学实践，对上述问题进行分析。

一、思辨性阅读的内涵和意义

思辨性阅读是指通过阅读理解课文内容，深入思考、分析和评价文本的能力。思辨性阅读旨在培养学生的理性思维和理性精神［1］，使他们理解文本的意义和思想，进一步体会文本的深刻内涵。在小学语文教学中，思辨性阅读是培养学生思维能力、提高学生综合素质的重要途径之一。

首先，思辨性阅读有助于培养学生的批判性思维。在思辨性阅读中，学生不再是被动地接受知识，而是通过提问、质疑、批判等方式，对文本进行深入分析和思考。他们会对故事情节、人物性格、主题意义等进行深入思考和探究，从而培养批判性思维。

其次，思辨性阅读有助于培养学生的创造性思维。在思辨性阅读中，学生借助基本知识，进一步发掘文本中潜藏的信息和思想，在此基础上进行评价、辨析。通过对课文进行深入思考和分析，学生能够形成自己独特的见解和想法，培养创造性思维。

最后，思辨性阅读有助于培养学生的批判性阅读能力。在思辨性阅读中，学生能够理解课文的内涵和思想，分析和评价作者的观点。他们可以通过提出假设、检验假设、建立论证链等方法，进一步展开批判性思考，提高批判性阅读能力。

二、小学语文思辨性阅读的特点

（一）注重阅读思维的宽度

1.实施多样化阅读

实施多样化阅读有助于增加阅读思维的宽度。在传统的语文教学中，教师往往以讲解和问答为主，学生只能被动地接受知识。而思辨性阅读教学注重阅读思维的宽度，教师可以鼓励学生进行多样化的阅读，如开展自主阅读、合作阅读、互动阅读等，这不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以激发学生的思维活力，培养他们的思辨能力。

2.培养跨学科思维

培养跨学科思维有助于增加阅读思维的宽度。在小学语文教学中，教师可以引导学生将所学的知识与其他学科的相关知识联系起来，培养学生的跨学科思维。例如，在教学《昆虫备忘录》时，教师可以引导学生思考动物的生存环境、食物链等知识，让学生从不同学科角度进行思考和探索。

3.关注阅读素材

关注阅读素材有助于增加阅读思维的宽度。在小学语文教学中，教师应该为学生提供丰富多样的阅读素材，包括故事、诗歌、科普读物等，让学生接触不同类型的文本，开阔视野，拓展思维的宽度。同时，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的阅读素材，激发学生阅读的兴趣和动力，从而拓展他们阅读思维的宽度。

（二）注重阅读思维的广度

1.多角度思考问题

注重阅读思维的广度要求学生不局限于某一种思维方式，而是通过多种思维方法来解读和理解文本。为了实现这一目标，教师可以引导学生运用不同的思维方法，如归纳与演绎法、类比法、分析与综合法等，来分析文本中的问题和情境。通过这些方法，学生能够提升自身的思维能力，从而更好地理解文本。

2.主动收集信息

注重阅读思维的广度要求学生在思考问题时不仅要考虑已知的信息和观点，还要积极主动地寻找、收集和整理新的信息和观点。在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读原著、教材和参考书等，帮助学生了解更多的背景知识，并鼓励他们积极参与社会实践，通过参观、实地考察等方式来丰富自己的知识储备。在这个过程中，学生可以从不同的角度探讨和思考问题，拓展自己的思维广度。

3.跨学科融合

注重阅读思维的广度有利于培养学生的跨学科思维和创新思维能力。小学语文教学应该与其他学科教学进行有机结合，引导学生在阅读中融入数学、科学、历史等多个学科的思维方式和方法，从而提高学生的综合素质和知识转化能力。此外，教师还可以通过一些新的教学方式和方法，如情景模拟、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

（三）注重阅读思维的深度

1.挖掘思想和意义

教师可以引导学生从阅读材料中挖掘深层次的思想和意义，帮助学生理解作者的观点、意图和情感。教师可以提出与作者意图有关的问题，鼓励学生从多个角度来思考和解读文本，激活他们的思维。

2.关注细节和线索

教师可以引导学生进行深入的分析和解读，提醒学生注意文本中的细节和线索，分析它们与故事情节、人物形象及文本结构之间的关系。通过这样的细致分析，学生可以更好地理解和鉴赏文本，进而培养思辨能力。

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