2024年五年级语文下册 第一单元 口语交际：走进他们的童年岁月新学习单说课稿 新人教版.docxVIP

2024年五年级语文下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月新学习单说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级语文下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月新学习单说课稿新人教版

教材分析

本章节内容为“走进他们的童年岁月”，选自2024年五年级语文下册第一单元口语交际。本单元以童年为主题，引导学生关注历史、传承文化，培养良好的口语交际能力。教材内容与生活实际紧密相连，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的语言表达能力和人际沟通能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学会运用恰当的口语表达，讲述自己或他人的童年故事，提高语言组织和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对比不同人的童年经历，培养学生的思辨能力和创新思维。

3.文化传承与理解：增强对传统文化的认识，理解童年文化的价值，培养学生对历史文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：感受童年故事的趣味性，培养学生的审美情趣，激发创作灵感。

5.学法指导与能力提升：掌握口语交际的基本技巧，提高在真实情境中的沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文章，具备基本的口语表达能力。他们对童年有一定的了解，能够回忆起自己的童年经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童年话题普遍感兴趣，喜欢分享自己的故事。他们在口语表达方面表现出不同的能力，有的学生表达流畅，有的则较为拘谨。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在讲述童年故事时可能遇到思路不清晰、语言表达不流畅的问题。此外，对于一些学生来说，理解并讲述他人的童年故事可能存在一定的难度，需要教师引导和帮助。同时，学生在进行口语交际时，可能会遇到害羞、紧张等心理障碍，需要教师营造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、音响系统

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络资源库中的童年故事、图片、视频资料

-教学手段：实物教具（如玩具、照片等）、卡片、PPT演示文稿、小组合作学习材料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于童年记忆的视频，记录下三个印象最深刻的童年瞬间。

设计预习问题：围绕“走进他们的童年岁月”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你的童年有哪些难忘的事情？为什么这些事情让你印象深刻？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过班级微信群收集学生预习情况的反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解童年记忆的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作一个简短的PPT，展示自己的童年故事和感受。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于童年回忆的动画或音乐，引出“走进他们的童年岁月”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解童年记忆的特点、意义以及如何通过语言表达自己的童年故事。例如，讲解如何运用细节描写、情感表达等手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的童年故事，并互相评价。例如，每组选择一个成员讲述，其他成员倾听并给出建设性的意见。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何让我的故事更有吸引力？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的故事，并倾听他人的分享。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于自己童年记忆的短文，字数不限，鼓励学生发挥创意。

提供拓展资源：推荐一些关于童年文学的作品，如《童年》等，供学生进一步阅读和思考。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生在写作中展现个性和情感。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，通过写作回顾和表达自己的童年记忆。

拓展学习：利用老师推荐的书籍，进行进一步的阅读和学习，拓宽对童年的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“通过这次写作，我发现自己对童年的认识有了新的变化。”提出改进建议，如“下次写作时，我可以尝试使