八年级语文下册第三单元写作学写读后感教学设计新人教版.docxVIP

《学写读后感》教学设计

教学目标：

1、研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。

2、写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活阅历印证。

3、培育阅读爱好，扩大阅读面，养成读思结合、常常写读后感的习惯。

教学重点：

引导学生有条理地记叙自己的阅读感受。

教学难点：

有创意地对文本提出自己的见解。

教学创意：

本教学设计是依据以学促练的方式进行，在此方针的指引下，首先做到对给出的文章专心地读，用情地读；其次要选好“感受点”，一篇好的文章或一本好书，可写的感受点许多，我们只能依据自己的实际或身边的实际选择一个自己最擅长写的来写；最终要联系实际，有感而发。

教学步骤

第一个板块：自拟提纲，理清思路

（一）学问链接

引导学生驾驭拟“读后感”的基本思路与框架，即“引、议、联、结”。“引”，即引述材料，材料短，可全文引述；材料长，可以摘录关键词句、概述要点。“议”，即对所读文章进行评析，既可以就事论事评析所引内容，也可以由材料深化思索分析本质，在此基础上顺势亮出自己的观点。“联”，即由此及彼、由古及今地联系现实生活中的类似现象，分析论证。“结”，即总结全文，或重申观点，或提出希望。

（此环节的设计意图在于让学生了解写读后感的一般步骤，让学生知道写作前，先列提纲，让思路清楚，下笔便能流畅自如。）

（二）小练笔

下面是一位同学写的《核舟记》读后感的提纲，请你把“联”这部分内容补充完整。

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其次个板块：精选感点，亮明中心

（一）课文引路，梳理感点

怎样梳理“感受点”？首先要细读文本，从不同角度来思索。比如《小石潭记》这篇文章，从“小石潭”的角度思索，则会领悟到“美，只有遇到了懂得观赏的人，才能被发觉”；而从“柳宗元”的角度思索，我们会发觉“自然山水可以抚慰受伤的心灵”。其次，“感受点”还可以在逆向思索中产生。比犹如样是《小石潭记》，对于柳宗元失意被贬的不幸遭受，逆向思索“这种遭受完全是不幸吗？”，然后会发觉柳宗元个人的不幸恰恰促成了他写作上的“幸运”。此外，“感受点”还可以在由现象到本质的缘由探寻中产生。比如阅读《桃花源记》，由“遂迷，不复得路，后遂无问津焉”这一现象深化探究“寻而不得”的缘由，会感悟到“志向的‘桃花源’在陶渊明时代是根本不存在的”。

（二）小试牛刀

从中选择一点作为《〈小石潭记〉读后感》的观点，并说明一下选择的理由。

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我选择第_______点作为观点，理由是：___________

第三个板块：链接生活，丰富论述

读后感写作，肯定要联系阅读积累或生活阅历，通过它们来印证或深化“感点”，使论述内容更加丰富，论述更为有力，更为读者所接受。链接阅读积累或感受时，一般会从“相像”或“相反”的角度选择材料，用“联想到……”“想到……”引起。

仿写片段：

【仿写】寻梦桃花源，现实中国梦。习近平总书记提出了“中国梦”，强调说“实现中华民族宏大复兴，就是中华民族近代以来最宏大的幻想”。“桃花源”仅仅是留存于纸上的黄粱一梦，“中国梦”却是靠我们的双手和才智能够变为现实的美妙志向。

布置作业：

阅读本学期必读名著《傅雷家书》或《钢铁是怎样炼成的》，打算写一篇该名著的读后感。