Module4Unit1Letsmakeahomelibrary(教学设计)-五年级英语下册（三起).docx

外研版三年级起点小学英语五年级下册

Module4Unit1Letsmakeahomelibrary!

教学设计

课题名

Unit1Letsmakeahomelibrary!

教学目标

语言能力

学生能够听懂、认读、拼写本单元重点词汇，如library，shelf，dictionary，CD，librarycard等，并理解其含义，能够准确运用这些词汇描述家庭图书馆相关物品。熟练掌握“Lets+动词原形”的祈使句结构，能够用该结构提出建议，如“Letsputthebooksontheshelf.”；理解并正确运用一般现在时和一般过去时描述物品特征、位置关系和过去发生的行为，如“Thebigbooksaredictionaries.Theyareheavy.”“AfriendsentthesebooksandCDstous.”，且能在语境中准确区分和运用不同时态。

思维品质

培养学生的逻辑思维能力，通过规划家庭图书馆的建设过程，如分类书籍、安排书架位置等，让学生学会有条理地组织信息和安排事务，提高学生的思维逻辑性和有序性，如思考如何根据书籍类型合理分配书架空间。

学习能力

引导学生学会自主学习，通过观察、总结词汇的构成和用法，自主掌握新词汇的认读、拼写和运用；归纳“Lets+动词原形”结构及不同时态的用法规律，培养学生自主探究和总结归纳的学习习惯，提高学生自主学习能力。

文化意识

通过对比中西方图书馆文化的差异，使学生认识到文化的多样性和独特性，培养学生对不同文化的尊重和包容态度，增强学生对本国文化中阅读文化的自信心，促进跨文化交流与理解，鼓励学生在跨文化交际中积极传播本国文化。

教学重点

1.掌握与家庭图书馆相关的词汇和短语，如shelf，dictionary，librarycard，booksabout...，put...ontheshelf等，能够准确运用这些词汇和短语描述家庭图书馆的物品、布局和操作过程，如“Weneedmoreshelvesforthebooks.”“Icantfindmylibrarycard.”。

2.理解并熟练运用“Lets+动词原形”的祈使句结构提出建议，如“Letscleantheshelfbeforeputtingthebooks.”，以及掌握一般现在时和一般过去时在具体语境中的正确运用，重点理解一般过去时描述过去事件（如书籍的来源）和一般现在时描述当前状态（如书籍的位置、特征）的区别，如“Yesterday,wereceivedthebooks.Now,theyareontheshelf.”。

教学难点

一般过去时动词过去式的不规则变化（如sendsent），学生容易混淆和遗忘，需要通过多种形式的练习帮助学生记忆和正确运用，同时在描述家庭图书馆相关事件时，准确选择合适的时态进行表达，避免时态错误。

理解和运用“about”表示“关于”的含义，正确描述书籍的主题内容，如“booksabouthistory”“abookaboutanimals”，并能在不同语境中灵活运用该用法，同时培养学生根据书籍内容进行分类和归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力和语言运用准确性。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教学准备

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

教学过程

Step1:Warmingup

1.Letsguess!

教师描述一个地方的特征（“Itsaplace.Therearemanybooksinit.Youcanreadandborrowbooksthere.”），让学生猜测是什么地方，引导学生猜出“library”，通过猜谜游戏的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激活学生已有的关于图书馆的知识储备，自然地引出本节课的主题——家庭图书馆，为后续学习奠定基础。

Look,listenandsay.

让学生听并观察图片，回答问题“WhatdidtheygetonReadingDay?”，引导学生理解对话内容，复习已学的词汇（books、teachers、students）。

4.Watchandchoose.

播放一段关于阅读日收到书籍的视频，视频中展示了不同类型的书籍（如booksfordogs、booksforteachers、booksforstudents），让学生观看后选择学校在阅读日收到了哪些书籍。

【设计意图】

Lets