基于幼儿表征解读的教师“一对一倾听”探究与实践（案例结合） .pdf

基于幼儿表征解读的教师一对一倾听探究与实践（案例结合）

教育，始于倾听。幼儿园中的“一对一倾听”是教师与幼儿单独交流，教师专注地倾

听幼儿的想法、受和经历,并进行记录和理解。在幼儿园教育实践中，“一对一倾听”

是一种重要的教育方法。通过这种倾听方式，教师能够更好地理解幼儿,尊重幼儿的独

特性和个体差异,为幼儿提供更有针对性的教育支持，从而促进幼儿全面和谐发展。通

过聚集表征故事,教师能够激发幼儿的想象力和创造力,培养幼儿的表达能力和合作精

神，有助于幼儿情发展和个性塑造。

一、理解儿童本位的“一对一倾听”内涵

（-）“一对一倾听”的实践困惑

“倾听幼儿”是当下学前教育领域热议的话题。《幼儿园保育教育质量评估指南》中

提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活

动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”这体现了以幼儿

为本的教育理念，强调关注幼儿的个性化需求和发展。

在“一对一倾听”的过程中,教师会有一些困惑。例如，有的教师过于注重幼儿语言

的精确性、丰富性,不时打断幼儿的讲述;有的教师觉得幼儿说得毫无逻辑，难以记录

等。因此，我们组织教师多次开展研讨活动，让教师更加明晰“表征”和“一对一倾听”的

概念,更准确地捕捉到每个幼儿的需求，为幼儿提供个性化的指导和支持。

（二）“一对一倾听〃的教育价值

幼儿园“一对一倾听”是一种教育方法,是教师与单个幼儿交流和互动，倾听他们的

想法、受和需求的方式,对幼儿和教师都具有重要意义。

倾听本身就是培育的过程。通过与教师的单独交流，幼儿有更多的机会表达自己，

这有助于提升他们的语言沟通能力。当教师在倾听他们的想法和受时，他们会到被

重视和尊重,这有助于幼儿建立自信心和自尊心，促进社会性发展,包括倾听他人、表

达自己的观点和与他人互动、获得情支持和安慰等。

通过“一对一倾听”，教师能够了解幼儿的内心世界，更好地了解幼儿的个性、兴趣

和需求，并从中发现幼儿的经验、受和主动学习的能力，以便更好地组织教育活动，

提高教育效果，促进专业成长。

二、鼓励和支持幼儿的表征行为

幼儿的表征行为是儿童认知发展过程中的一个重要方面，通常指的是幼儿通过模仿、

绘画、扮演、建构等活动，表达他们对世界的理解和认知。这些行为反映了幼儿的思维

方式和心理活动，是幼儿内心世界与外部世界相互作用的结果。

—是行为。幼儿通过模仿成人的行为，学习社会规则和技能。例如，他们可能会模

仿家长做家务或者模仿老师的行为，这是他们学习社交技能和日常生活技能的一种方式。

二是艺术。幼儿的绘画和艺术创作是他们内心世界的直接表达。虽然他们的作品可

能在成人看来不够逼真,但是每一笔都是幼儿对世界的理解和受的具体体现。

三是游戏。通过角色扮演、积木搭建等游戏，幼儿可以探索不同的社会角色和关系。

例如，“过家家”游戏可以让幼儿理解和模仿家庭成员之间的互动情况，“积木”“沙箱”游戏

能够发展幼儿的空间知能力，同时呈现出他们表达想法和解决问题的方式。

解读幼儿的表征行为，可以帮助教师更好地理解幼儿的心理发展水平，从而提供适

宜的支持和教育。这也是评价幼儿发展水平和教育效果的重要手段。在教育实践中，教

师应该鼓励和支持幼儿的表征行为，为他们提供丰富的环境和材料，以促进他们全面发

展。

三、聚焦表征故事，倾听经验成长

在幼儿园教育活动中，教师可以采用“一对一倾听的方法，让幼儿在玩中学、学中

玩”。聚焦表征故事是一种特殊的教育方法，它主要通过故事的形式，引导他们共同探

讨和表达自己的观点。

（一）种植区的表征故事

在种植区，幼儿可以亲身参与植物的种植、照料，观察植物的生长过程。他们关注

植物的变化，如生根、发芽、开花和结果。通过观察、体验和互动，幼儿产生对植物生

长过程的表征和想象，并将其融入故事创作中。这些观察成为幼儿表征故事的素材。为

了更好地支持幼儿在种植区的聚焦表征故事活动，教师可以提供适当支持,如故事启发、

绘画工具和记录表格等。同时，组织幼儿分享自己的故事，鼓励幼儿与他人交流和互动。

这样，幼儿在种植区的