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分析老师角色定位在小学语文阅读教学中的重要性

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分析老师角色定位在小学语文阅读教学中的重要性本文简介：摘要：基于小学语文阅读的重要性及其独特性,语文老师所扮演的角色需重新定位、审视。老师应从阅读知识体系灌输者转变为阅读教学意义的建构者,从知识权威到学生阅读学习的平等对话者,成为学生课堂学习与课外阅读之间的桥梁。基于此,老师本身要更新教学观念,转变教学方式,改变阅读训练方法,加强课堂情感交流,同时学校

分析老师角色定位在小学语文阅读教学中的重要性本文内容：

摘要：基于小学语文阅读的重要性及其独特性,语文老师所扮演的角色需重新定位、审视。老师应从阅读知识体系灌输者转变为阅读教学意义的建构者,从知识权威到学生阅读学习的平等对话者,成为学生课堂学习与课外阅读之间的桥梁。基于此,老师本身要更新教学观念,转变教学方式,改变阅读训练方法,加强课堂情感交流,同时学校要加强引导与支持。

关键词：小学语文;阅读教学;老师角色;

为了使小学生拥有听说读写的根本才能及进展流畅的语言交流和表达观点的才能,阅读学习是必不可少的,而这种才能的培养依赖于老师的引导和协助,因而,语文老师扮演的角色十分重要。《小学语文课程标准》强调:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。“这也说明老师与学生阅读才能开展之间存在着亲切联络,在新课程改革背景下,老师作为教学这种专门活动中的核心要素,其角色和作用对提高教学质量、学生全面开展是不容无视的。本文将角色扮演“引入到小学阶段,着重研究小学阶段老师在阅读教学中扮演如何样的角色才能激发学生的阅读热情,促进其身心各方面健康开展。

一、小学语文阅读教学中老师的角色定位

《小学语文课程标准》强调:阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。“基于小学语文阅读的重要性及其独特性、语文老师角色在阅读教学过程中的主导性以及提升学生阅读才能方面的关键性,老师必须对所扮演的角色重新定位、审思。在课程标准施行过程中,老师要深化理解教材,扮演知识意义上的建构者、学生的合作交流者。在传统阅读教学中老师不断是真理的权威、知识的灌输者,这种传统角色已不再符合语文新课程的要求,在阅读教学中小学语文老师转变角色势在必行。

1.从阅读知识体系灌输者转变为阅读教学意义的建构者

我国传统观念认为老师是传道、授业、解惑“者,受这种旧思想的阻碍,语文老师在教学中仍然扮演着语文教材的灌输者、课程的忠实执行者、课本的复制者。在阅读教学时,按照已有教学经历、固定的传递接受“式的教学方式机械地进展朗读训练、概括大意等活动。他们缺乏对阅读教学意义、价值的理解与探究,教学脱离实际,与学生生活经历相脱节,学生对阅读没有兴趣,只是把空洞、教条的阅读知识传递给学生。要使语文老师的阅读教学才能得到提升,学生的阅读水平得到提高,要求语文老师必须转变本身角色,成为阅读意义的建构者。老师同样是文本的载体,是一个活物“,他们有着本人的情感,能够通过将本人构成的对阅读意义的独特感受传递给学生,加深学生对文章的理解,提升学生的精神境地、文化档次,构本钱身理解语言学习的独有视角。据此,语文老师还要对阅读内容深化分析,对阅读意义积极建构,对阅读课程深度把握,不断提升教学素养。

2.从知识权威到学生阅读学习的平等对话者

在传统语文教学中,老师由于本身深沉的语文知识积累而被冠以知识权威的头衔,他们是真理的代言人,具有至高无上的地位,拥有教学决定权。如此往往滋生了老师自负心理,常常在学生面前摆出一副权威的姿势,以命令的语气向学生进展喋喋不休的说教。学生总是处于被动地位,没有话语权,只能顺从于老师,按部就班地学习课文,不能进展创新活动。随着新课改的深化和推进,小学语文老师必须认识到教育对象是小学生,他们尽管是身心开展未完善、不成熟的个体,但具有强烈的民主认识和主体认识,他们渴望平等,追求开展。老师要尊重小学生的人格,进展心与心的沟通,使他们体会到平等、真诚、理解、包容的气氛,进而乐于接触新鲜事物,富于阅读热情。这也就意味着角色定位的转换:老师由教学中的主角转向平等中的首席“[1]。

3.作为学生课堂学习与课外阅读之间的桥梁

吕叔湘和张志公先生曾经说过,他们的语文才能30%得益于课内,70%得益于课外[2]。特别是关于小学生来说课外阅读尤为重要,他们处于根底教育启蒙阶段,进展阅读确实是为今后阅读才能的深化开展打好根底。考虑到语文是一门强调实践性的学科,仅仅靠语文课堂中有限的几节阅读课去提高学生的阅读才能显然不够