2.3 物质的量 共3课时 说课稿 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

2.3物质的量共3课时说课稿2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课为高中化学必修第一册第二章第三节“物质的量”，共3课时。本节课主要内容包括物质的量的概念、物质的量的单位、物质的量的计算以及物质的量与摩尔质量的关系。通过本节课的学习，学生能够掌握物质的量的概念和单位，能够运用物质的量进行化学计算，并能理解物质的量与摩尔质量的关系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，包括以下几个方面：首先，通过物质的量概念的学习，提升学生的科学思维，使他们能够运用定量思维解决化学问题；其次，通过物质的量计算，增强学生的科学探究能力，培养他们分析和解决问题的能力；最后，通过物质的量与摩尔质量的关系，培养学生的科学态度与责任，使他们理解化学知识的实际应用价值。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了化学基本概念和基本理论，如原子、分子、离子等基本粒子，以及化学式的书写和简单的化学计算。此外，学生可能对物质的量这一概念有所了解，但对其具体含义和计算方法尚不熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对化学学科普遍保持较高的兴趣，尤其是对实验现象和化学应用感兴趣。在学习能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍有部分学生可能在理解和运用抽象概念时遇到困难。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过阅读和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习物质的量时可能遇到的困难包括：理解物质的量概念的本质，掌握物质的量的单位摩尔及其与物质的量的关系；运用物质的量进行化学计算时，可能难以将概念与具体问题相结合；此外，对于物质的量与摩尔质量的关系，学生可能难以理解摩尔质量的概念及其在化学计算中的应用。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和实例讲解，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如分子模型、原子模型）、计算器。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

-信息化资源：化学教学软件、在线化学实验视频、相关化学知识科普网站。

-教学手段：板书、实物演示、多媒体课件、小组讨论、课堂练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质的量的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要计算大量物品的情况？比如，购买商品时如何计算总价？”

展示一些关于物质的量在生活中的应用实例，如药品剂量、食品成分等图片或视频片段，让学生初步感受物质的量的实用性。

简短介绍物质的量的基本概念和它在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物质的量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质的量的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物质的量的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍物质的量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物质的量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质的量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学实验案例进行分析，如化学反应中物质的量的守恒、溶液的配制等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物质的量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对化学研究和实际应用的影响，以及如何应用物质的量解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物质的量相关的化学问题进行讨论，如如何计算化学反应的物质的量比。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质的量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的提出、讨论过程、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质的量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物质的量的定义、计算方法、应用实例等。

强调物质的量在化学研究和实际应用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物质的量。

布置课后作业：让学生完成一些关于物质的量计算的练习题，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，激发学生的创新思维。

过程：

提出一些与物质的量相关的研究性问题，鼓励学生课后进行深入研究。