小学科学四年级上册《玻璃与塑料》教学设计.doc

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青岛版小学科学四年级上册《玻璃与塑料》教学设计

一、教材分析：

《玻璃与塑料》一课是青岛版《科学》四年级上册“材料与生活”单元中的第四课。本课与《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》共同组成了常见材料的研究系列。将玻璃与塑料放在一起进行研究，是因为玻璃与塑料有许多共同的特性。生活中的许多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优点与缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，让学生更好地用学到的科学知识服务生活。

二、教学目标：

1.科学探究目标：

能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题要用不同的探究方法，能区分什么是假设，什么是事实，能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2.情感、态度、价值观目标：

知道材料的使用可以为人类的发展带来好处，也可能产生负面影响，增强对社会的责任感，乐于用学到的知识改善生活，喜欢大胆想象。

3.科学知识目标

了解玻璃与塑料的特点。

三、教学准备

教师准备：各种各样的玻璃与塑料制品、课件

学生分组实验材料准备：

材料一：百宝袋，内装各种各样的玻璃与塑料制品，其中必须有两个大小完全一样的玻璃杯和塑料杯各一个、一块玻璃片、一块塑料片

村料二：探究玻璃与塑料特点的分组材料：方形的玻璃片和塑料片各一块（玻璃片的四周用胶布缠好，只留着一个角用于实验）、小锤子、文件夹、酒精灯、试管夹、导体绝缘体实验材料和实验电路、装文件的文件夹、热传导实验材料、湿抹布。

四、教学过程

（一）创设活动情境，激发学生探究的兴趣

师：同学们，今天咱们到这儿上什么课来了？

师：对，今天我们要上一节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一，你知道你的的观察力怎么样吗？不想试试？敢接受我的挑战吗？

教师随机从材料袋里拿出提前准备好的塑料制品与玻璃制品，问：“这是什么？”

[设计意图：让学生说出物品的名字，如果学生直接说出是用什么材料做的，也不要予以否认]

接下来教师用比较快的速度出示各种各样的玻璃与塑料制品，学生的回答速度也随之加快，目的是唤起学生的记忆，调动他们参与研究的积极性。

（二）通过分类与交流活动，渗透玻璃与塑料在生活中的广泛性

1.给材料分类，渗透材料的广泛性

谈话：请同学们打开桌子上的黑色百宝袋，先看看里面有些什么？

[设计意图：给学生留有认识材料的时间，目的是对材料有充分的认识，然后才可能充分地分类]

谈话：有你不认识的东西吗？没有就对了，因为这些都是咱们生活中经常用到的材料，你非常熟悉，现在请各小组的同学商量着把这些材料进行分类，分类前一定要确定好你们分类的标准哟。

2.各小组对材料进行分类

3.教师组织学生对分类结果进行交流，对于预设外的分类结果教师要巧妙地对学生进行引导，最后达成共识：百宝袋中的材料分成玻璃与塑料两类，师揭示课题并随机板书：玻璃与塑料。

4.谈话：通过刚才的辨认与分类可以看出同学们对玻璃与塑料这两种材料并不陌生，那你们能说说生活中哪些物品是用玻璃或塑料制做的吗？

5.学生举例说明。

[设计意图：通过此环节进一步了解和把握学生对玻璃与塑料这两种材料的掌握程度，为下面探究这两种材料的特点埋下伏笔]

（三）交流玻璃与塑料的特点

1.谈话：好，刚才同学们从各个角度列举了这么多例子，看来，玻璃与塑料在我们生活中的运用真是非常广泛。接下来，请同学们思考一下：玻璃与塑料各有什么特点？（给学生留有一定的思考时间）

2.谈话：请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，最后小组同学达成共识，共同完成老师发给各个小组的记录单中的“我们的猜想”一栏。

玻璃与塑料特点实验记录单

我们的猜想

玻璃

塑料