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《劝学》教学设计

参赛项目类别公共类作品编码121

专业名称语文

课程名称语文作品题目《劝学》

课时2课时教学对象学前教育中技一年级

一、选题价值

（一）选题来源

本次课程来源于中国劳动保障出版社发行的语文教材（第六版）上册

第5单元，本单元主题为“传统文化的理解与传承”，即引导学生通过

诵读经典古诗文，汲取古典人文精神，继承古代文化的思想精髓。

对于技校学生而言，学习文言文有一定的难度。为了辅助教学，除了

充分利用教材和参考书之外，还要一本针对学生下达的《预习任务书》

作为辅助教学资源，让学生有明确的导学材料在预习和复习时使用。

（二）微任务价值

1.时代背景

习主席曾指出“增强文化自信和价值观自信，要认真汲取中华优秀传

统文化的思想精华和道德精髓”，在当今时代，弘扬传统文化，继承中华优

秀传统文化的精髓，有利于增强学生对传统文化的理解与认同，提高学生

热爱传统文化的意识，对学生的人生观和价值观产生正确的影响。

2.教育价值

在劳动版《语文》（第6版）新课标中明确提出：“体悟文学作品体现

的人文精神，汲取思想养分，获得审美愉悦”这一要求。《劝学》是儒学大

师荀子论述学习的意义、作用和学习方法的一篇散文。其中不少观点对现

代人、特别是对我们技校的学生有着非常特别的教育意义。为什么这么说

呢？我们的学生是初中毕业刚入技校学习的一年级新生，他们选择了学院

的不同专业进行学习，以往学习基础不同，文化课基础相对薄弱，学习的

自信心不足，那么如何让这样的学生在今后技能学习的过程中能积极主动、

努力又自信呢？我认为荀子的这篇文章能起到很大的作用。所以尽管这篇

课文在课本的最后一个单元，但我通常会把它当作开学第一课，为的就是

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让同学们在进入技师学院之初便能有明确的学习态度和强大的学习信心。

二、学习目标

（一）课前目标

通过预习任务书说出文中重要实词、虚词的意义，反复诵读课文，在

理解的基础上熟读成诵，能概括出课文大意。

（二）课中目标

通过研读课文内容，能够运用文中比喻论证的方法，合理选取比喻事

物论证自我观点；提高学生围绕中心合理论证的能力；明确认识学习的重

要性以及学习的基本方法，增强学生的学习自信。

（三）课后目标

通过复习任务书，完成本文字词积累，熟练背诵全文；

围绕课文内容，结合自己的生活实践，以“学习不能停止”为话题，

撰写学习警句格言。

三、学情分析

本班为学前教育专业中技一年级。大部分学生语文学习基础中等，但学习

积极性较高，平时师生课堂互动情况较好。通过学习，学生基本积累了浅显

的文言基础知识，可以通过预习任务、工具书、网络资源等进行信息查阅，

乐于互相讨论，有交流合作的能力。

但学生对古文理解程度不深，对一些方法和晦涩的语句存在“畏难”心理。

因此我要创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯

定和鼓励；另外，学生在学习本文时将遇到的一些知识障碍，如“虽有槁暴，

无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，

所以我要做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，

从而教给他们处理这类问题的能力；解决文言文辨析词义问题，并对重点字

词的意思进行归纳总结。

专业基础程度自信

新生

不同薄弱不同不足

积极主动

自信努力