部编版道德与法治三年级道法下册全册教学反思.docx

《部编版小学道德与法治三年级下册》教学反思

目录

TOC\o1-3\h\z\u第一单元我和我的同伴 1

第1课我是独特的 1

第2课不一样的你我他 2

第3课我很诚实 3

第4课同学相伴 4

第二单元我在这里长大 5

第5课我的家在这里 5

第6课我家的好邻居 6

第7课请到我的家乡来 7

第三单元我们的公共生活 9

第8课大家的“朋友” 9

第9课生活离不开规则 10

第10课爱心的传递者 12

第四单元多样的交通和通信 14

第11课四通八达的交通 14

第12课慧眼看交通 15

第13课万里一线牵 17

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第一单元我和我的同伴

第1课我是独特的

优点：

在“独特才艺秀”环节，提前准备展示场地和相关设备，如音响、画架等，为学生提供更好的表演和展示条件。学生表演结束后，组织其他同学进行评价和提问，促进相互交流和启发。小组讨论运用思维导图工具时，先开展简单的思维导图绘制教学，如介绍基本的分支结构和关键词提取方法，引导学生不仅梳理自身外貌、性格、兴趣爱好，还深入挖掘内在的思维模式、价值观念等独特之处。例如，喜欢科幻小说的同学，可能在想象力和对未来科技的思考方面具有独特性。引入名人独特成长经历的短视频后，安排专门的时间让学生分享感受，并引导他们思考如何将名人的独特品质应用到自己的生活和学习中。

不足：

部分学生因缺乏自我认知的方法和引导，导致对自身独特性挖掘不深入。在理解独特性与他人、社会的关联时，由于缺乏具体的互动场景和案例，学生难以将抽象概念与实际生活联系起来。此外，部分性格内向的学生在表达自身独特性时存在心理障碍，不敢大胆展示。

改进措施：

针对挖掘不深入的学生，除一对一提问启发外，还可以提供一些自我探索的工具和方法，如性格测试量表、兴趣爱好调查问卷等，帮助他们更全面地认识自己。补充大量不同场景下的案例，如在学校社团活动中，不同特长和性格的同学如何协作完成项目；在社区志愿者活动中，独特的个人能力如何为团队和社区带来积极影响。对于性格内向的学生，创造更多轻松、安全的表达环境，如设置匿名分享箱，让他们可以先以文字形式表达自己的独特之处，然后逐步引导他们在小组内分享。

第2课不一样的你我他

优点：

“差异对对碰”活动中，选择具有代表性的任务，如小组合作完成一个创意手工制作、共同策划一次班级活动等，让学生在实际操作中充分体验不同性格（如外向与内向、沉稳与活泼）和学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的同学在分工、沟通、执行等方面的差异。引入多元智能理论时，通过生动的动画短片和具体案例介绍每种智能维度，如展示运动员在运动中展现的身体-动觉智能，引导学生结合自身日常表现，发现自己在不同智能维度上的优势。评价量表进一步细化，除参与度、观点创新性、对他人的尊重外，增加“差异理解与包容度”维度，观察学生在活动过程中对不同观点和行为的接受和理解情况。

不足：

在处理学生因差异产生的矛盾和误解方面，缺乏对矛盾根源的深入分析，往往只停留在表面解决。部分学生对抽象的个体差异概念理解困难，是因为缺乏直观的对比和体验，同时教学中没有充分结合学生的生活实际。此外，不同学生对差异的敏感度和接受程度不同，教学中未能充分关注个体差异。

改进措施：

增设情景案例分析环节，不仅展示不同性格同学的冲突情景，还深入剖析矛盾产生的心理和文化背景，如不同家庭教养方式导致的行为差异。让学生从多个角度分析问题，并提出多种解决方案，培养他们的同理心和解决问题的能力。运用动画、漫画、情景短剧等多种形式，直观呈现不同个体在思维、行为上的差异，同时结合学生在学校、家庭中的常见场景，如课堂讨论、小组作业、家庭聚会等，让学生更容易理解和感同身受。针对对差异敏感度和接受程度不同的学生，开展分层教学和个别辅导，如为理解困难的学生提供更多基础案例和一对一讲解，为接受程度高的学生提供更深入的多元文化差异研究资料。

第3课我很诚实

优点：

“诚实故事创编”活动前，先进行优秀诚实故事赏析，分析故事的情节架构、主题表达和人物塑造，为学生提供创作思路。活动中鼓励学生融入自己的生活经历和情感体验，使故事更具真实性和感染力。情景模拟设置更多复杂且贴近生活的利益诱惑场景，如面对考试作弊可能取得好成绩的诱惑、在商店购物时收银员多找钱的情况等。同时，模拟不同的社会角色和人际关系，如同学之间、师生之间、与陌生人之间，让学生在不同情境下考验自己的诚实品质。邀请社区道德模范分享亲身经历后，组织学生进行小组讨论，思考在类似情况下自己的做法，并引导学生将道德模范的精神转化