一年级数学下册二20以内的减法2.41314减几教学设计2冀教版.docVIP

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13减几、14减几

教材分析:

这一节的内容是１3﹑14减几。要依据情景图和问题，试着写出算式并计算。教材中的形式和原来差不多。只有“登宝塔”题以前没有出现过。老师要结合本班实际状况，奇妙运用。本节的教学难点是计算的正确性和计算方法。

教学目标:

1．结合问题情境，学习13、14减几的计算方法。

2．能正确地计算13、14减几的减法。

3．情愿参与数学活动，能主动、主动地思索并与同学进行沟通。

教学重点：

结合问题情境，学习3、14减几的计算方法。

教学难点：

正确的计算13、14减几的减法。

教学打算：

（师）排队嬉戏卡片、飞机场、奖牌、练习题卡片复、视频投影课件（生）花片

教学流程：

一、复习旧知，沟通联系

多媒体出示复习题。

8+6=5+9=7+（）=136+（）＝13

11-5=12-5=8+（）=137+（）=14

二、自主探究，学习新学问

1．出示飞机图，请同学们视察情景图，说明白图意，试着提出问题。

师：看老师给你们带来飞机场，数一数共有几架飞机？（13架）

有5架飞机临时有任务飞走了，谁能依据现在的飞机场提一个数学问题？

生提出问题（飞机场共有13架飞机，飞走5架，还剩几架？）

列算式（13-5=8）老师板书。

2．师：不但列出式子还说出了得数，我们给他多少分（生可能会说100分）

师：我不给他100分为连算法一起说出来才最完整。谁想得100分？那就说说你的算法吧！（请4-6人），（因已经学习了11、12减几的计算，我设想学生应能干脆说出得数，所以计算方法上可能不是难点，因此我以“给他100分吗”的方式，激发学生的爱好，说出不同的计算方法，实际也证明，学生的确干脆说出了得数。）

学生说出自己的计算方法，可能有：想加算减、数手指、分解法等等。

三、巩固计算方法

1．试一试

14-6=14-9=13-7=

14-8=14-5=13-6=

师：新学问你们都能用自己的方法去计算，真能干！别傲慢，老师还打算了一些新题，看你们还能不能胜利。

（1）师提要求：每组一道题，须要小组合作。用各种计算方法算出得数，有几种方法就在题的后面写上数字几，看哪组的计算方法最多，哪组就会得到一枚第一的奖牌。

（2）按组发题，小组之间进行探讨沟通，每个人都说一说自己的计算方法，然后组内总结共几种计算方法，在题的后面写上相应的数字。

（让学生将计算方法的数量写在纸上亮出来，是为了防止有的学生听完别人说完再变更自己的沟通结果，这样就简单是竞赛失去公允性，因此，我让每组都像亮分一样亮出来。）

（3）汇报沟通每组的得数和计算方法。（先请每组亮出自己组有几种方法，然后选出最多的一组进行汇报，其他组有不同的方法可以补充，一样的就可以不说了）

（4）评出第一名（得数正确，方法最多）颁发奖牌。

（书中的六道计算题假如每一题都是重复着说同样的计算方法，既显得课堂太枯燥，学生简单疲惫，失去爱好，而且每题都说还很奢侈时间，因此我将这一环节设计成了竞赛的形式，这样还培育了学生的竞争意识，可以激发学生动起来，想出各种计算方法，同时以小组为单位，还加强了同学之间的协作，促进小组的合作学习。）

2．练一练

师：你们的计算方法真不少，看看下面的题你们是不是也能很快的做出来。

视频打出书第17页，学生先看图说出图意再列式计算说出算法。

四、嬉戏中巩固

练习“排队”嬉戏，学生分小组，每组十人或七人，各组中的每个人发给一张算术题卡，每个小组的成员算出自己卡片上的得数，各小组成员依据得数的大小排队。

（1）师提出嬉戏要求。

（2）各组的每个同学用自己喜爱的方法进行计算并排队，排好的举手示意。

（“用自己喜爱的方法进行计算”给学生很大的空间，选择自己熟识屏并喜爱的计算方法，还能增加学生的计算精确率。）

（3）请排的计算正确且排队最快的组到前边排好，同学们依据他们的得数分析是按什么规律进行排队的。

（4）还可以按什么规律排？再说出队伍中某个同学现在的位置。

（嬉戏中包含着许多学问。即有计算又有数的依次，还有关于位置的学问。一题能给学生带来多方面的熬炼，可以说是一举多得。）

五、总结本课，揭示课题

师：发觉没有，我们今日学的都是什么样的计算题。（引导学生说出13、14减几的题）

师：你们也编一些这样的题写在书中的自主小天地吧！

（学生自行完成）

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