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研究报告

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基于问题导向的初中数学复习课教学模式创新与实践研究

一、研究背景与意义

1.1问题导向教学模式概述

(1)问题导向教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心在于通过提出问题、解决问题来引导学生主动学习和探究。在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导学生发现问题和解决问题的引导者。学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，能够更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和自主学习能力。

(2)问题导向教学模式通常包括以下几个步骤：首先，教师根据教学内容和学生实际情况，设计具有启发性和挑战性的问题；其次，学生在教师的引导下，通过自主学习、小组讨论等方式，探索解决问题的方法；接着，学生将自己的解决方案进行展示和交流，教师给予反馈和指导；最后，学生通过反思和总结，进一步巩固所学知识，提升解决问题的能力。这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创新能力。

(3)在问题导向教学模式中，教师需要具备一定的教学技能和素养。首先，教师要善于设计问题，确保问题能够激发学生的思考和探究欲望；其次，教师要具备良好的沟通和引导能力，能够引导学生积极参与讨论，促进知识的共享和交流；最后，教师要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难。此外，问题导向教学模式也需要学校、家庭和社会的共同努力，为学生的自主学习提供良好的环境和条件。

1.2基于问题导向的初中数学复习课现状分析

(1)目前，我国初中数学复习课教学普遍存在一定的问题。首先，传统的复习课教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与感。这种模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和解决问题的能力。其次，复习课内容单一，重难点把握不准确，导致学生在复习过程中难以抓住关键知识点，影响复习效果。此外，教师对学生的个体差异关注不足，难以满足不同学生的学习需求。

(2)在实际教学中，部分教师对问题导向教学法的认识和应用存在误区。一方面，教师过分强调问题的重要性，忽视了知识体系的构建；另一方面，教师在设计问题时，往往只关注知识的表面问题，而忽略了深层次的问题探究。此外，学生在问题导向教学过程中，由于缺乏必要的指导和支持，容易陷入迷茫和困惑，导致学习效果不佳。

(3)虽然问题导向教学模式在初中数学复习课中具有诸多优势，但在实际应用中仍面临一些挑战。首先，教师的专业素养和教学能力需要进一步提高，以确保问题导向教学的有效实施。其次，学校需要加大对教师培训的投入，提高教师对问题导向教学法的认识和应用能力。此外，家庭和社会也应给予必要的支持和配合，共同营造有利于学生主动学习和探究的良好氛围。

1.3研究意义及目的

(1)本研究旨在通过对基于问题导向的初中数学复习课教学模式的创新与实践，探讨如何提高初中数学复习课的教学效果，促进学生数学学习能力的提升。研究意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于丰富和发展我国初中数学教学理论，为问题导向教学模式在数学教学中的应用提供理论依据；其次，有助于提高教师的教学水平和专业素养，促进教师教学观念的转变；最后，有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和解决问题的能力，为学生的终身学习奠定基础。

(2)本研究的目的主要有以下几点：一是分析当前初中数学复习课教学中存在的问题，为问题导向教学模式的创新提供依据；二是构建基于问题导向的初中数学复习课教学模式，为教师提供可操作的教学方案；三是通过实践研究，验证该教学模式的有效性，为提高初中数学复习课教学质量提供参考；四是探索问题导向教学模式在初中数学教学中的应用策略，为教师提供教学指导。

(3)本研究还期望通过以下途径实现预期目标：首先，通过深入分析问题导向教学模式的内涵和特点，明确其在初中数学复习课教学中的应用价值；其次，结合实际教学案例，探讨问题导向教学模式在初中数学复习课中的具体实施策略；最后，通过对教学效果的评估，总结问题导向教学模式在初中数学复习课中的实践经验和不足，为后续研究提供借鉴。

二、相关理论与文献综述

2.1问题导向教学理论

(1)问题导向教学理论强调教学过程中以问题为核心，通过问题的提出、分析、解决等环节，激发学生的学习兴趣和主动探索欲望。该理论认为，学习是一个问题解决的过程，学生通过不断提出问题、解决问题，能够更好地理解和掌握知识。问题导向教学理论的核心内容包括：问题设计、问题解决、问题评价等，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。

(2)在问题导向教学理论中，问题设计是关键环节。问题的设计应具有启发性、挑战性和层次性，能够激发学生的思考和探究欲望。教师需根据学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求，设计不同类型和难度的问题。此外，问题设计还应遵循逻辑性和系统性，确保问题之间的关联性和