统编版四年级语文上册第六单元大单元教学教案（分析+设计+反思） .pdf

统编版四年级语文上册第六单元大单元教学教案（分析+设计+反思）

第六单元多彩童年相成长

一、单元课标要求

课标中与本单元相关联的核心要求：

【总目标】

学会运用多种阅读方法，具有独立阅读力。阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品，

借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和

社会交往。根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

【阅读与鉴赏】

1.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习圈点批注等阅读方法。

3.对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

【表达与交流】

1.乐于用口头、书面的方式与人沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

2.观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印

象最深、最受感动的内容写清楚。

二、单元学习目标

【基础性目标】

1.利用多种识字方法认识“谓、拳”等35个字，读准“吁、露〃等6个多音字，正确书

写“摸、其等41个生字，会写“甚至、顽皮〃等46个词语。

2.借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

【发展性目标】

1.用批注的方法阅读。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情的方法。

3.把游戏过程写清楚，写出心情和感受。

4.选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【拓展性目标】

1.在阅读时作批注，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从童年的经历中感受成长的意义，乐于与他人分享心情和感受。

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三、本单元学习内容分析

一）横向分析

四年级上册第六单元围绕“成长故事”这一主题选编了三篇精读课文，分别是《牛和鹅》

《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。本单元的语文要素有两个:一是学习用批注的方法阅读，二是

通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

选编的三篇课文叙述的都是作者童年所经历的故事，语言生动、童气十足又蕴含一定的哲

理，既有童年的快乐，又有经历挫折后的成长。同时，三篇课文在语文要素的学习上呈现出一

定的梯度:第一篇通过示范批注，意图教会学生批注的常用方法;后两篇引导学生在不懂的地方

和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句，体会人物

的心情，从而加深对文章的理解。

本单元的“交流平台”对批注学习作了总结，“口语交际”和习作则要求学生结合在学习

课文时学到的方法解决生活中的实际问题，在写作中通过动作、语言、神态将人物描写得更加

生动，将故事讲述得更加精彩。

二）纵向分析

从教材的编排来看，学生在学习批注的方法时，并不是零起步。三年级上册第七单元“感

受课文生动的语言，积累喜欢的词句”的语文学习要素中就含有批注。

“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”的“提问要素安排在四年级上册

第二单元，“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的“把握内容”要素

安排在四年级上册第四单元。从表面看，这三个单元是相互独立的个体化存在，实际上却存在

着内在的逻辑性联系。“提问策略单元旨在引导学生从不同的角度去提问，并且对提出的

问题进行分类，同时选出有价值的问题进行解答。相对于第二单元的“提问要素，第六单元

的“学习用批注的方法阅读强调要引导学生从不同的角度给文章作批注。“不同角度指的

是除了文章中写得好的、有启发体会的地方外，还有对文章有疑惑的、不理解的地方，这里的

“疑惑隐含了第二单元中“提问策略的运用。批注应建立在对文本内容的把握上，亦涉及

第四单元的“学习把握文章的主要内容”的要素。本单元语文要素与前面单元相关联部分具体

见下表：

册序单元阅读训练要素

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

四上