第五单元教学设计 统编版语文七年级下册 (2).pdf

七年级下册第五单元教学设计

一、教材分析

王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。诗文中

描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的

心声，在花草树木间发现人生的影子。

《紫藤瀑布》和《一棵小桃树》为状物散文。《紫藤瀑布》从紫藤

花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹了紫藤繁花似

锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。眼前的藤花使作者自然而然地回想

起十多年前家门外的那株紫藤，“繁盛”与“伶仃”形成了鲜明对比。但作

者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤的外在情态与内在精神并举，而

自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，

更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一棵小桃树》是一篇托物

言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，

中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒

写自己的理想和情志。《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活

欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》

写于诗人被禁时期，在这样的情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，

热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言

浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法

来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。弗罗斯特用隽永而富有哲理的诗句

表达了对自然、生命、世界的感悟。

《古代诗歌五首》中五首诗歌中都有蕴含深刻哲理的诗句，这些哲理对

学生而言有一定的难度，但这五首古诗词都是名篇，需要背诵默写。教学中

可在理解基本内容、体会诗人情感的基础上，通过补充相关资料，联系生活

实际，帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。

本单元作文训练是“文从字顺。“文从字顺是人们对书面表达的基

本要求，即要做到用词恰当、表意明确、句子连贯、思路清楚。更高一点的

要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。这些要求都

属于“文从字顺”的范畴。文从字顺”的作文训练，可以通过交流、修改

文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升“文从字顺”的能力。

这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，

带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的

语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的

方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。

二、课标依据

（一）基础知识

《义务教育语文课程标准（2022版）》在总目标中指出“认识和书写常

用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语

言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用

的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养

成良好的学习习惯O在第四学段“识字与写字〃中指出“能熟练地使用字

典、词典独立识字，会用多种检字方法”O

（二）阅读与鉴赏

《义务教育语文课程标准（2022版）》在三课程目标总目标中指出“学

会运用多种阅读方法。具有独立阅读能力，感受语言文字的美，感悟作者的

思想内涵和艺术价值。能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字

作品，丰富自己的情感体验和精神世界o在第四学段“阅读与鉴赏中指

出“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容o“欣赏文学作

品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生

的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验O

在四课程内容“文学阅读与创意表达中指出：“阅读表现人与自然的优

秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，

借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感，体

会作品的情感和思想内涵。

（三）写作

《义务教育语文课程标准（2022版）》在第四学段“表达与交流”中指

出：“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，

提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作

文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，

沟通见解o

三、学情分析

经过一个多学期的培养与训练