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《6~9的加法》说课稿-2024-2025学年数学苏教版（2024）一年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《6~9的加法》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.发展学生的数感，让学生在操作活动中体验6~9加法的意义，理解加法算式的构成。

2.培养学生的符号意识，通过符号表示加法运算，增强数学表达的能力。

3.增强学生的逻辑推理能力，通过观察、比较和归纳，理解加法的基本规律。

4.提升学生的动手操作能力和空间观念，通过实物操作和图形表示，帮助学生理解抽象的数学概念。

三、学情分析

一年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对数学的学习兴趣浓厚，但注意力集中时间较短。本节课所涉及的6~9的加法，是学生在掌握10以内的加减法之后的学习内容，因此，学生对10以内的加减法已经有了初步的认知和操作经验。

在知识层面，学生已经能够进行10以内数的加法运算，但对多位数的加法运算还未接触，对加法运算的符号意义理解有限。在能力方面，学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑推理能力正在发展，需要通过具体操作和直观演示来帮助他们理解抽象的数学概念。

在素质方面，一年级学生的独立性、自主性较强，但集体意识和合作能力尚需培养。学生在课堂上行为习惯良好，能够遵守纪律，但对课堂活动的要求较高，需要教师给予适当的引导和激励。

这种学情对课程学习有以下影响：首先，教师应充分利用学生的已有经验，设计贴近学生生活实际的加法活动，激发学生的学习兴趣。其次，通过多种教学方法和手段，如实物操作、游戏活动等，帮助学生建立对加法运算的直观理解。最后，注重培养学生的数学思维和问题解决能力，引导学生逐步从具体操作过渡到抽象运算。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《6~9的加法》相关的教材和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字卡片、加法算式卡片，以及相关的教学视频。

3.实验器材：准备计数器、彩色积木等实物教具，用于学生操作和直观演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，方便学生进行小组合作和动手操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对6~9的加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加法是什么吗？它在我们的生活中有什么用？”

展示一些生活中常见的加法情境，如购物找零、分享食物等。

简短介绍加法的基本概念，即两个数相加得到另一个数。

提出问题：“那么，当我们遇到6、7、8、9这样的数字时，我们应该如何进行加法运算呢？”以此来引出本节课的主题。

2.6~9的加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解6~9的加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解6~9的加法，强调加法的概念，即把两个数合并成一个数。

使用数字卡片，展示6+7、7+8等加法算式，帮助学生理解加法的构成。

3.6~9的加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解6~9的加法的特性和重要性。

过程：

展示几个简单的6~9的加法案例，如5+6=11、8+3=11等。

分析每个案例，解释加法运算的步骤和结果。

引导学生思考加法在实际生活中的应用，如计算总共有多少个物品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个6~9的加法问题，如9+8。

小组成员共同讨论如何解决这个问题，可以尝试不同的方法。

每组讨论后，派代表向全班汇报讨论结果和解决问题的过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对6~9的加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解决问题的方法、步骤和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确的解题思路和注意事项。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调6~9的加法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的6~9的加法的基本概念、运算方法和实际应用。

强调加法在日常生活和学习中的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生完成一些6~9的加法练习题，巩固所学知识。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握程度

2.技能提升

学生在操作活动中提高了动手操作能力和空间观念。通过使用计数器、积木等教具，学生能够直观地理解加法运算的过程，培养了数感和解决问题的能力。

3.思维发展

本节课通过案例分析和小组讨论，激发了学生的逻辑推理能力和创造性思维。学生能够通过观察、比较和