9《我的战友邱少云》教学设计-语文六年级上册.docx

课题

《我的战友邱少云》

课型

略读实践课

课时

1课时

教学目标

默读课文，提炼小标题，复述出课文主要内容。

联系上下文，圈划关键词句，分析出邱少云的人物形象。

教学重难点

1.默读课文，划分段落层次，提炼出小标题，按顺序复述出课文主要内容。

2.联系上下文，用“_____”划出描写邱少云的相关语句，依照“学习工具”的提示，总结出邱少云的人物形象。

教学活动

情境导入

在新中国成立后不久，中国就参加了“抗美援朝”战争。在这一战争中，涌现出了不少英雄人物。学校即将要举行“强国有我，请党放心”为主题的升旗仪式。今天，就让我们一起走进“选材，准备主题演讲”的第五站：观战斗，赞抉择。看看邱少云在战争中，是如何做出抉择的。

【设计意图】既与大情境相关联，又能导入本站的学习，让学生们明确本节课的学习方向。

任务一：

划分层次，

整体感知

活动1：默读课文，划分段落层次，根据提示，提取小标题。

山沟潜伏——（）——（）

16自然段：山沟潜伏；

713自然段：壮烈牺牲；

1415自然段：冲锋报仇。

活动2：圈划出课文表示顺序的词语，说说课文的表达顺序。

天亮以前、约莫11点钟的时候、黄昏时

综上所述：文章按照时间顺序进行了描写。

活动3：按照时间顺序，串联小标题，说说课文的主要内容。

天亮以前，我们在山沟进行潜伏；约莫11点钟的时候，烟幕弹在我们附近爆炸，邱少云的身上燃起了熊熊大火。为了不暴露自己的位置，保证计划的成功实施，邱少云被大火活活烧死，壮烈牺牲。到黄昏时，我们发起了冲锋，为邱少云报了仇。

【设计意图】：从整体上，通过划分段落层次，提取小标题的形式，由点到面，了解文章的主要内容，让学生对文章有一个整体感知。便于下边任务活动的聚焦与开展。

任务二：

聚焦语句，

感悟形象

活动1：当熊熊大火在邱少云的身上燃烧时，请用“~~~”划出“我”当时是怎么想的。

这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他的附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。

活动2：“我”有没有去救邱少云？邱少云有没有自己扑灭？

没有。理由是：我们就会被山头的敌人发现。

活动3：联系上文，从哪些地方看出了潜伏地方容易被发现。

①潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。

②我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易发现我们。

③我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

师：这些语句说明了什么？

生：潜伏环境并不十分隐蔽，容易被发现。所以，邱少云不能动。

生：因为一动，整个班，身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次的作战计划就全部落空了。

师：所以不能动，更不能救。

师：从中体现出了这是一位具有大局观、忠于职守的邱少云。

活动4：默读课文第12自然段，圈出关键词，说说“我”的心理经历了怎样的变化。

紧绷—担心—不敢—忍不住—盼望—心如刀绞

活动5：默读课文第13自然段，划出描写邱少云的语句，根据“学习工具”，说说邱少云的人物形象。

【学习工具】：我从第13段中的_______（词/句）中，这是采用了_____描写，感受到了这是一位_______________的邱少云。

评价标准

星级

1.准确划出描写邱少云的相关语句。

☆

2.说出人物描写的类型。

☆

3.用恰当的词语形容郝副营长的人物形象。

☆

【设计意图】：重在细化文本语言，，领悟邱少云所做的抉择，从中感受邱少云的人物形象。进而对学生进行价值观引领。

课堂总结

本文主要通过提取小标题的形式，了解课文主要内容。在把握关键词句的情况下，了解了邱少云所做的抉择，体会了邱少云的人物形象。接下来，就让我们期待“选材，准备主题演讲”的第六站。

板书设计