苏少版（2024）美术一年级下册第四单元第2课 “五毒”祈吉祥 教学设计.docx

苏少版（2024）美术一年级下册第四单元第2课“五毒”祈吉祥教学设计

一、教材分析

“五毒”祈吉祥是苏少版（2024）美术一年级下册第四单元“过端午”中的第二课。本单元围绕端午节这一传统节日展开，旨在让学生了解端午节丰富的文化内涵，感受传统文化的魅力。本节课聚焦于“五毒”这一独特的文化符号，引导学生探究其背后的文化寓意、造型特点以及在端午习俗中的作用。

二、教学目标

知识与技能目标：学生能够了解“五毒”的基本形态特征，认识到“五毒”在端午文化中的吉祥寓意。

过程与方法目标：通过观察、欣赏、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统端午文化的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感。

三、教学重点

深入了解“五毒”的形态特征和在端午文化中的吉祥寓意，这是学生理解课程主题和进行创作的基础。

四、教学难点

如何在作品中融入独特的创意和情感，使“五毒”形象的表现既符合传统的文化内涵，又具有个性和创新性。

五、教学方法

讲授法：讲解“五毒”的相关知识，包括它们的形态特征、在端午文化中的寓意以及创作方法等，让学生对教学内容有初步的认识和了解。

演示法：教师在黑板上或通过投影仪，现场示范如何用线条、形状和色彩表现“五毒”的形象，以及如何运用不同材料进行手工制作。

讨论法：组织学生分组讨论“五毒”形象在不同艺术形式中的特点，以及如何在自己的作品中表现出独特的创意。

实践法：让学生通过实际操作，运用所学知识和技能进行“五毒”主题的美术创作。

六、教学过程

（一）导入

教师活动：播放一段端午节庆祝活动的视频，视频中包含赛龙舟、包粽子、挂艾草、佩戴香囊等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是什么节日的场景呀？”引导学生回答出端午节。接着继续提问：“那你们知道端午节还有哪些有趣的习俗吗？”鼓励学生积极发言，分享自己所知道的端午习俗。

设计意图：通过播放生动有趣的视频，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，通过提问引导学生回顾已有的生活经验，自然地引出本节课的主题——端午节，为后续教学内容的展开做好铺垫。

（二）新授

“五毒”的介绍

教师活动：展示“五毒”（蝎子、蛇、蜈蚣、蟾蜍、壁虎）的图片，向学生介绍这五种动物就是传说中的“五毒”，并简单描述它们的外形特征。例如，“同学们，看这只蝎子，它有着长长的尾巴，尾巴上还有一个尖尖的毒刺；再看这条蛇，它的身体细长，没有四肢，爬行的时候蜿蜒曲折……”然后提问学生：“在你们的生活中，有没有见过这些动物呢？见到它们的时候心里是什么样的感受？”引导学生分享自己的经历和感受。

设计意图：通过直观的图片展示和生动的描述，让学生对“五毒”有初步的视觉认识，了解它们的基本形态特征。同时，通过提问引导学生结合自身生活经验，加深对“五毒”的印象，激发学生的好奇心和探索欲。

“五毒”的吉祥寓意

教师活动：讲述端午节与“五毒”的传说故事，传说在端午这一天，五毒出没，人们为了防止五毒侵害，就将它们的形象绘制在各种物品上，以此来辟邪驱毒，保佑平安，慢慢地就形成了“五毒”祈吉祥的习俗。讲解完故事后，向学生提问：“现在大家知道为什么原本让人害怕的五毒，在端午节却代表着吉祥了吧？”引导学生理解“五毒”在端午文化中的特殊寓意，感受传统文化的独特魅力。

设计意图：以故事的形式向学生传授“五毒”的吉祥寓意，这种方式生动有趣，易于学生理解和接受。通过故事，学生不仅能够了解到“五毒”文化的由来，还能感受到传统文化中蕴含的智慧和人们对美好生活的向往，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

（三）欣赏与分析

艺术作品欣赏

教师活动：展示多幅不同艺术形式的“五毒”主题作品，如民间剪纸、刺绣、年画等。在展示过程中，引导学生仔细观察作品中“五毒”的造型、色彩和表现手法。例如，展示一幅剪纸作品时，提问学生：“同学们，看看这幅剪纸里的五毒，它们的形状是怎样的？是更像我们刚刚看到的真实的五毒，还是有一些变化呢？”引导学生发现剪纸作品中“五毒”造型的夸张和变形特点。

设计意图：通过欣赏丰富多样的艺术作品，让学生直观地感受不同艺术形式对“五毒”形象的表现方式，拓宽学生的艺术视野，培养学生的审美能力和观察能力。同时，引导学生在欣赏过程中思考作品的特点，为后续的创作提供灵感和参考。

小组讨论

教师活动：将学生分成小组，每组4-5人，组织学生讨论以下问题：“你最喜欢哪幅作品？为什么？这些作品中运用了哪些色彩？这些色彩给你什么样的感觉？作品中的五毒形象有哪些独特的地方？”要求每个小组推选一名代表，在讨论结束后进行发言，分享小组讨论的结果。

设计意图：通过小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作能力和语言表达能力。在讨论过程中，学生能够从不同角度对作品进行分析和评价，相互交流