12《石钟山记》（教案）.docx

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第12课石钟山记（教案）

教学目标

教学目标

1.积累文言知识点，进一步提高翻译能力，准确背诵并默写

2.理清思路，把握结构；感受集记叙、描写、议论于一体的行文特点

3.学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的科学精神，学会对人或事物进行全面评价。

教学课时

教学课时

2课时

教学过程

教学过程

情景导入

情景导入

石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。

自古有上下石钟山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，烟波浩淼；眺望长江，白浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的泾渭图，天工造化，叹为观止。

现开放的下石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”，集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为一体，是典型的江南园林。联合国专家称石钟山集风光、古迹、名胜、园林于一身，堪称世界之最。

石钟山在历史上是儒家的圣地，佛家的道场。早在唐代就有高僧在此建寺住持，宋代高僧佛印在石钟山宝钟寺修持多年，直至清朝，香火鼎盛。古代儒学名流陶渊明、孟浩然、李白、白居易、王安石、苏轼、苏辙、黄庭坚、陆游、朱熹、文天祥、王守仁等曾登临览胜，或题诗、攥文，以记胜抒怀。

文本研读

文本研读

一诵读文本，读准字音

蠡（lǐ）郦（lì）磬(qìng)聆(líng)桴（fú）铿（kēnɡ）硿硿（kōng）莫（mù）栖鹘(qīhú)磔磔（zhézhé）鹳鹤(guànhè)噌吰（chēnɡhónɡ）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）镗鞳（tānɡtà）识（zhì）无射（wúyì）

二结合注释逐段疏通文意

研习课文第一段

1.第一段文意疏通（详见课件）

2.理解文中内容

第一段：提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。

在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来（“所以不传”的原因）？

完成表格，进一步理解第一段内容

得名由来

作者态度

作者依据

郦道元

下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。

人常疑之

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！

李渤

得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。

余尤疑之

石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？

小结：对于石钟山名字的由来，苏轼对郦元和李渤他们的观点表示了自己的疑惑，说明他在知晓前人的观点时，并不是盲目的相信，而是有了一定的思考，这也就是我们通常所说的质疑精神。

研习课文第二段

3.第一段文意疏通（详见课件）

4.理解文中内容

第二段记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。

苏轼的实地考察分几个阶段？

白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽）

两个阶段：

暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得）

夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？

大石――比喻绘形

栖鹘――直接绘声﹥阴森可怖－→烘托亲身探访的不易

鹳鹤――比喻拟声

“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。”

经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？

郦元：水石相搏说人常疑之

石钟山得名由来李渤：质疑

扣石发声说余尤疑之

研习课文第三段

1.第一段文意疏通（详见课件）

2.理解文中内容

第三段写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。

作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？

悟出的道理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。

作者所持态度：（详见课件）

三总结全文

1梳理全文结构（详见课件）

2.文章作者写了三次“笑”，他在笑什么？

“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。

“因笑谓迈曰……”这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。

“叹郦元之简，而笑李渤之陋也”，对李渤浅陋的说法和做法的嘲笑。

3.李渤真的可笑吗？

不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也未必是正确的。

4.后人考证石钟山的命名原因的三种观点：

一是主声派，认为此处水石相击，声似洪钟。《水经注》作者郦道元认为：山名由来是因为“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”。唐人李渤在《辨石钟山》中认为：石钟