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第一章心理测验总论

教［学目的与要求］

(1)识记并了解心理测验的发展历史

(2)掌握心理测验的性质

(3)了解心理测验的种

教［学重点与难点］心理测验的性质

第一节心理测验的历史

一、中国古代的心理测验思想

1、孔子：把人分为中人、中人以上、中人以下三个别，“中人以上,

可以语上也；中人以下，不可以语上也”。(相当于现代测量学中的命

名量表和次序量表)

2、孟子：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”明

确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样，具有可测量的特性。

3、(南朝)刘勰：世界上最早的“分心测验”，认为一心不能二用。

4、(南北朝)颜之推：周岁试儿，其是1925年格塞尔婴儿发展量表的

前导。

5、“七巧板”又称益智图、唐图(Tangram),为当代多数智力测验和

创造力测验所使用。

6、隋炀帝科举制度的开端，被认为是世界上最早的心理测验的实践。

当时的考试方法：贴经和对偶，似于现代西方言语测验中常见的填

字和比。

7、、中国古代心理测验的思想，包含着典型的东方文化特点：

A、他们都是描述性的，没有定量的标准；

B、往往将心理特点与道德观念联系起来（局限性）

二、科学心理测验产生的原因

-（）对智力落后着分和训练的早期关注

1、心理测验产生的最初原因：对智力落后和精神病人治疗的需要。

2、法国医生埃斯克罗：1838年出版了两卷本著作，第一次明确地对智

力落后与精神病人作出了区分,他认为精神病是以情绪障碍为标志。发（

现一个人的语言能力是他智力水平的最可靠的指标）

3、法国医生塞国恩E（.Sequin）：训练智力落后者的先驱。1837年，

他创建了第一座教育智力落后儿童的学校，1846年出版了《白痴：用

生理方法进行诊断和治疗》。其首创方法感官训练s（ense-training）、肌

肉训练m（usce-training）至今仍在全界范围内的智力落后儿童教育机

构。其SequinFormBoard拼图板被心理测验的非语言测验所采用,其

操作方法是要求受测者尽快地将不同形状的图片嵌入适当的凹槽内。

4、法国心理学家比奈开始致力于推动建立鉴别不能适应正常学校学习

但是可教育儿童的方法，鉴别出后安排接受一系列特殊教育课程。比

奈与“儿童心理学研究会”的同事们努力推动法国公共教育部开展一

项促进智能不足儿童学习能力计划，并成立了专门的研究小组，这个

小组的成立是心理测验发展史上一个极为重大的历史事件。

-（）实验心理学的发展

1、冯特：1879年他在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室,

引发了个别差异的研究。

2、实验心理学的诞生和发展，给心理测验带来了另一个副产品：严格

的标准化程序。

三、心理测验的发展(金瑜P7-9)

1、高尔顿：英国生物学家和心理学家高尔顿是倡导测验运动的主要人

物。他设计了测量差异的方法，1884年，他在伦敦国际博览会中专门

设立了个“人体测量学实验室”六年中积累了9337人的资料，虽不是

正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。他还是评定量表和问卷

法应用的先驱，他的另一个重要贡献是为心理测验奠定了统计学基础,

并第一个提出了相关的概念。(皮尔逊相关)

2、卡特尔：美国心理学家，从师冯特。1890年，卡特尔在《心理》杂

志上发表“心理测验与测量”，这是心理测验第一次出现于心理学文献

中。

3、界上第一个智力测验：比内与助手西蒙在《心理学年报》上发表

了一篇文章，题为：“诊断异常儿童智力的新方法”，是世界上第一个

正式的心理测验。比内一西蒙量表自1905年发表后，在1908年修订

1908年量表题目总数达到了59个，所有测题按年龄分组，组别从3-13

岁，测验的结果用“智力水平”表示，但其通常翻译和提法为“智力

年龄”。后又经1911年修订一次。

4、心理测验的蓬勃发展：

(1)操作测验的发展：理论上的缺陷和实际上的需要，所以就有操作

测验的问世和发展。

(2)