第八单元 第3课时 买球（说课稿）二年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版）.docx

第八单元第3课时买球（说课稿）二年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版）

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授课教师

课时

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第八单元第3课时买球

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2022年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课通过“买球”这一情境，旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和问题解决能力。学生将学会运用加法和减法解决实际问题，提高数学建模和逻辑推理能力。同时，通过合作学习和交流分享，培养学生的团队协作精神和沟通能力，以及在生活中运用数学的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在本课前已学习了基本的加减法运算，具备初步的数字认识和数数能力。他们对计数单位和数量关系有一定的理解，能够进行简单的10以内加减法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新事物充满好奇，对游戏和情境化的学习活动较为感兴趣。他们在学习上表现出一定的独立思考能力，但合作意识和沟通能力尚需加强。学习风格上，部分学生喜欢通过操作和游戏来学习，而部分学生则更倾向于通过听讲和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行实际操作和计算时，可能会遇到忘记运算顺序、难以理解数量关系等问题。此外，学生在面对复杂的问题情境时，可能会感到困惑，难以找到解题思路。因此，教师在教学中需要引导学生逐步建立数学模型，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。同时，通过小组合作和互动交流，帮助学生克服个体差异，共同进步。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过“买球”的实际情境引入数学问题，激发学生兴趣。

2.结合游戏化教学，设计“球店购物”游戏，让学生在操作中学习加减法。

3.运用多媒体辅助教学，展示球店环境，通过动画演示购物过程，帮助学生理解计算步骤。

4.鼓励学生小组合作，进行角色扮演，分别扮演顾客和店员，提高参与度和互动性。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘球场的图片，并提出问题：“同学们，你们喜欢踢球吗？如果你们想买球，你们会怎么选择呢？”

2.提出问题：引导学生思考，如果球的价格分别是10元、15元和20元，他们能买几个球，需要多少钱？

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：理解并掌握10以内加减法的计算方法，能够解决简单的购物问题。

2.教学重点：加减法运算的应用和计算方法的正确使用。

3.教学步骤：

a.教师讲解：通过PPT展示加减法的基本概念和计算方法，结合实际情境进行讲解。

b.示例演示：教师展示几个简单的购物问题，并引导学生思考如何运用加减法解决问题。

c.学生练习：学生跟随教师进行练习，教师巡视指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习环节：教师布置几个购物问题，让学生独立完成。

2.学生展示：学生举手展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考，如何运用加减法解决生活中的实际问题。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：让学生分组讨论，如何用加减法解决一个复杂的问题。

2.学生讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。

3.小组展示：各小组展示讨论结果，教师点评。

（六）拓展练习（5分钟）

1.教师展示几个生活中的实际问题，如“小明有5个苹果，妈妈又买了3个，小明一共有多少个苹果？”

2.学生独立完成，教师巡视指导。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调加减法在生活中的应用。

2.学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师点评。

（八）布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：让学生回家后，用加减法解决生活中的实际问题，并与家长分享。

2.学生记录作业：学生记录作业内容，教师点评。

教学时长总计：45分钟

备注：在教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应注重培养学生的创新思维和问题解决能力，激发学生的学习兴趣。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与“买球”这一实际情境的数学活动，取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够熟练运用10以内的加减法进行计算，解决实际问题。

-学生理解并掌握了加减法的基本概念和运算规则，能够正确进行简单的数学运算。

-学生能够识别和运用数量关系，将实际问题转化为数学问题进行解决。

2.能力提升：

-学生在操作和游戏中提高了数学思维能力，能够通过实际操作理解数学概念。

-学生通过小组合作和讨论，提升了沟通能力和团队协作精神。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了逻辑推理和问