4.2《扬州慢》说课稿 2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

4.2《扬州慢》说课稿2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课内容选自2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册《4.2扬州慢》。主要包括词人辛弃疾的《扬州慢》这首词的学习，旨在引导学生深入理解词的内容，体会词人表达的情感，感受古典诗词的艺术魅力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《扬州慢》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，增强语言表达的准确性；培养逻辑思维和审美判断，感受词中蕴含的历史文化内涵；同时，加深对传统文化的理解和认同，激发对中华优秀传统文化的热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本形式和表达特点。在之前的课程中，学生接触过一些词作，对词的韵律、意象和情感表达有一定的认识。然而，对于辛弃疾的《扬州慢》这样的作品，学生可能对其历史背景、词人的情感态度以及词中的艺术手法了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词普遍存在一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对词人的生平事迹更感兴趣，而另一部分则可能更倾向于词的艺术魅力。学生的学习能力方面，学生对诗词的鉴赏能力有所差异，部分学生能够较为准确地把握词的意境和情感，而部分学生则可能难以深入理解。学习风格上，学生既有注重感性体验的，也有偏向理性分析的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《扬州慢》时，学生可能遇到的困难包括：对词中历史背景和词人情感的理解不够深入；对词中意象和艺术手法的解读存在困难；以及在学习过程中，如何将个人情感与词人情感相结合，形成自己的理解和感悟。此外，学生在鉴赏古典诗词时，可能因为缺乏必要的文化背景知识而感到困惑。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《扬州慢》文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传学习资料和进行在线讨论。

3.信息化资源：辛弃疾生平事迹介绍、相关历史背景资料、扬州风物图片、古典诗词鉴赏文章。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、诗词朗诵、多媒体展示、板书设计。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放扬州古城风光视频，引导学生观察并简要介绍扬州的历史文化背景。

（2）提问：同学们对辛弃疾这位词人了解多少？请简要谈谈你对辛弃疾词作的认识。

（3）揭示课题：《扬州慢》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲解词的背景及作者辛弃疾的生平简介，帮助学生了解词的创作背景。

（2）朗读《扬州慢》，引导学生关注词的韵律、意象和情感表达。

（3）分析词中“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”等句，讲解词中描绘的景象和表达的情感。

（4）分析词中的意象，如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，引导学生体会词人的情感变化。

（5）讲解词中的艺术手法，如对比、夸张等，分析其对表达情感的作用。

（6）分组讨论：结合所学知识，分析词人在《扬州慢》中表达的情感态度。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组合作，选取《扬州慢》中的一句或一段，进行朗诵和鉴赏。

（2）学生分享朗诵心得，教师点评。

（3）提问：结合所学知识，谈谈你对《扬州慢》这首词的整体感受。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调词中意象、情感和艺术手法的重要性。

（2）总结《扬州慢》这首词的艺术特色，引导学生学会欣赏古典诗词。

（3）鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的词作，拓宽知识面。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后背诵《扬州慢》全文。

（2）撰写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，内容包括词的背景、情感、艺术手法等方面。

（3）下节课将进行小组展示，请提前做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平与创作背景资料：收集辛弃疾的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，以及他生活的南宋时期的社会文化背景。

-扬州历史与文化资料：介绍扬州的历史沿革、文化特色、名胜古迹等，帮助学生更好地理解《扬州慢》中描绘的景象。

-古典诗词鉴赏指南：提供一些古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，如如何把握词的意象、韵律、情感等。

-辛弃疾其他词作：选取辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，供学生进一步学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《辛弃疾全集》，深入了解词人的创作风格和思想情感。

-组织学生参观扬州的古迹，如瘦西湖、个园等，亲身体验词中所描绘的扬州风光。

-引导学生参与古典诗词朗诵会，提高学生的口语表达能力和对诗词的鉴赏能力。

-建议学