Unit2Startingoutunderstandingideas教学设计-七年级英语下册.docx

基于课程标准的“教学评一体化”设计

课时备课卡

课题

七下Unit2GoforitStartingoutUnderstandingideas

日期

课时

1st

课型

读说

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

理解性技能（三级——7年级）：

1.理解书面语篇的整体意义和主要内容；

2.提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息；

表达性技能（三级——7年级）：

围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。

课标分解

1能在句子中认读词汇，精准理解词义；

2.能通过阅读，选择或说出关于运动的主题、记录介绍主人公运动经历的关键信息;

3.能通过阅读对话，简要评价主人公的做法，分析坚持梦想的重要性，并能积极参与小组合作，勇敢展示。

语篇

研读

What：主题：“人与社会”主题范畴下“文学、艺术与体育”主题群，涉及子主题内容为“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。

Startingout多模态语篇展示我们身边各种形式的运动，激活学生对运动话题的背景知识。Understandingideas第一个语篇讲述了86岁高龄的张顺参加2022年北京马拉松比赛的故事。第二个语篇介绍了职业冲浪运动员贝萨妮·汉密尔顿不畏苦难，坚持自己冲浪梦想的故事。

Why：通过描述86岁高龄的张顺参加2022年北京马拉松比赛的故事，告诉学生要坚持自己的梦想，引导学生体会热爱可以冲破艰难险阻；通过职业冲浪运动员贝萨妮·汉密尔顿的经历，引导学生学会坚持不懈追寻梦想。语篇的设计对于新步入初中生活的学生有着重要的引导作用，通过叙述不同主人公的运动故事，引导学生体会运动带来的乐趣。

How：文本：记叙文。结构：主要分别就两位运动员的运动经历展开。语言：在语境中自然而言的引出介绍运动的主题词汇：如marathon、rmetre等，以及不定代词的用法。完成话题为asportslover的对话，感知并叙述他人对运动的热爱。

学情

分析

已知：学生在小学已经学习过一些有关运动的基本词汇，所以掌握起来相对容易；对于不定代词，在小学已有初步的了解和使用，为本单元的学习奠定了基础。

未知：大部分学生不知道如何用英语准确表述运动瞬间和运动精神；对于有些不定代词如neither,none,either等的意义用法尚未知晓。

难点：学生虽然有一些基本的运动词汇积累，但表达完整的句子时的流畅度和准确度还有待提高；学生可能对准确运用不定代词还有一定困难。

兴趣点：学生对于运动这个话题比较熟悉，也有自己的经历和想法，故有话可说；学生可以从本单元所聚焦的运动精神和运动故事中汲取精神力量。

突破措施：鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价；在教学过程中，以学生为中心。通过问题链和furtherthinking等方式，培养学生独立思考的能力，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.运用已知词汇描述运动，探究运动项目的起源。（学习理解类）

2.运用skimming阅读策略，获取语篇主题，梳理文章结构。（学习理解类）

3.运用scanning阅读策略，获取与梳理语篇中张顺的信息，内化语言，讲述从其身上学到的品质。（应用实践类）

4.分析张顺的人生经历，简要评价主人公的做法，分析坚持梦想的重要性，评选班级“思维小达人”。（迁移创新类）

评价任务

评价标准

1.运用已知词汇描述运动，探究运动项目的起源。（指向目标1）

能够运用已知词汇描述运动，探究运动项目的起源。

2.获取与梳理语篇中张顺的信息，介绍张顺的运动经历。（指向目标2）

能够获取与梳理语篇中张顺的信息，介绍张顺的运动经历，语言流畅、逻辑性强。

3.内化语言，描述从其身上学到的品质。（指向目标3）

能够内化语言，描述从其身上学到的品质。

4.分析张顺的人生经历，简要评价主人公的做法，分析坚持梦想的重要性，评选班级“思维小达人”。（指向目标4）

能够分析张顺的人生经历，简要评价主人公的做法，分析坚持梦想的重要性，评选班级“思维小达人”。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

Step1

Leadin

Watchthevideoaboutnewwords.

Readthenewwords.Checkthenewwordswithsharpeyes.

学生能说出与图片信息相关的词汇。

补救措施：如果学生读词有困难，用变式朗读帮助学生。

设计意图

通过课前变式朗读读单词并闪现进行检查，夯