初中英语教学中培养学生英语阅读分析能力的教学方法研究.docx

研究报告

PAGE

1-

初中英语教学中培养学生英语阅读分析能力的教学方法研究

第一章教学背景与意义

1.1初中英语阅读教学现状分析

(1)初中英语阅读教学在我国基础教育阶段占有重要地位，然而，当前的教学现状却不容乐观。首先，部分教师对阅读教学的认识存在偏差，过分强调阅读技巧的训练，忽视了阅读过程中学生的思维培养和情感体验。其次，阅读材料的选择和利用不够科学，缺乏针对性和层次性，导致学生在阅读过程中难以产生兴趣，阅读效果不佳。此外，教学方法和手段单一，课堂氛围不够活跃，难以激发学生的学习热情和阅读兴趣。

(2)在阅读教学过程中，学生的阅读能力和阅读分析能力发展不均衡。部分学生词汇量有限，语法知识掌握不牢固，导致阅读理解困难。同时，学生的阅读策略运用不足，缺乏有效的阅读技巧，难以深入理解文章内容。此外，学生在阅读过程中缺乏独立思考的习惯，对文章的判断和评价能力较弱，影响了对文章的全面理解和深度分析。

(3)现行教学评价体系存在一定的问题，过分强调考试成绩，忽视了学生阅读能力和阅读分析能力的综合评价。评价方式单一，缺乏多元化的评价手段，难以全面反映学生的阅读水平。此外，教师在评价过程中对学生的个体差异关注不足，未能根据学生的实际情况进行有针对性的指导，影响了教学效果的提升。因此，改进初中英语阅读教学现状，提高学生的阅读分析能力，已成为教育工作者亟待解决的问题。

1.2培养学生英语阅读分析能力的重要性

(1)培养学生的英语阅读分析能力是提升其综合语言运用能力的关键。在全球化背景下，英语已成为国际交流的重要工具，阅读分析能力直接关系到学生获取信息、理解文化、表达观点的能力。通过阅读分析，学生能够更好地理解英语国家的文化背景，培养跨文化交际意识，这对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

(2)阅读分析能力的培养有助于提高学生的思维品质。在阅读过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维，对文本进行深入理解和分析。这种能力的培养不仅有助于学生在学术领域取得成功，还能促进他们在日常生活中形成独立思考、理性判断的能力，这对于培养新时代的人才至关重要。

(3)阅读分析能力的提升有助于拓宽学生的知识视野。阅读是获取知识的重要途径，通过阅读不同类型的英语材料，学生可以接触到丰富的文化、科学、历史等知识，从而拓宽视野，增长见识。同时，阅读分析能力的提高还能激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索未知领域，为终身学习奠定坚实基础。

1.3国内外相关研究综述

(1)国外关于英语阅读分析能力的研究较为丰富，主要集中在阅读策略、阅读理解、阅读技巧等方面。研究者如Carrell和Pressley提出了阅读策略的重要性，强调学生在阅读过程中应主动运用各种策略来提高理解力。此外，Goodman的研究指出，词汇量和语法知识是阅读理解的基础，而Compton-Lilly等学者则关注了阅读中的文化因素对理解的影响。这些研究为英语阅读教学提供了重要的理论依据。

(2)国内学者对英语阅读分析能力的研究也逐渐深入。一些研究者关注阅读教学方法的改进，如张丽华提出通过任务型教学法提高学生的阅读分析能力；刘润清则强调阅读教学应注重培养学生的批判性思维。此外，王守仁等学者从阅读心理学的角度探讨了阅读过程中的认知活动，为理解阅读分析能力的内在机制提供了新的视角。这些研究有助于丰富和完善我国英语阅读教学的理论体系。

(3)近年来，国内外学者对阅读分析能力培养的实证研究日益增多。例如，国外有研究通过对比实验，验证了不同阅读策略对学生阅读理解能力的影响；国内也有研究采用问卷调查、访谈等方式，分析了学生阅读分析能力的现状及影响因素。这些研究为教学实践提供了实证支持，有助于教师根据学生实际情况调整教学策略，提高教学效果。总体来看，国内外关于英语阅读分析能力的研究为我国英语阅读教学提供了丰富的理论资源和实践经验。

第二章培养学生英语阅读分析能力的目标与原则

2.1阅读分析能力的目标设定

(1)阅读分析能力的目标设定应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求。对于初中生来说，阅读分析能力的目标应包括以下几个方面：首先，能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨和大意；其次，能够识别和运用常用的阅读策略，如预测、略读、细读等；最后，能够对文章进行批判性思考，提出自己的观点和见解。

(2)在设定阅读分析能力的目标时，应注重培养学生的多元思维能力。这包括逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。学生应能够通过阅读分析，识别文章中的逻辑关系，对文章内容进行合理的推断和评价；同时，能够从不同角度审视文章，提出有建设性的观点，并能够创造性地运用所学知识解决实际问题。

(3)阅读分析能力的目标设定还应与学生的未来发展相结合。在初中阶段，学生正处在人生观、价值观形成的关