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中国式现代化视域下高等职业教育国际化：价值逻辑、现实表征及推进策略

关键词高职教育；国际化；高质量发展；中国式现代化

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）07-0018-08

一、中国式现代化视域下高职教育国际化的价值逻辑

在中国式职业教育现代化的进程中，高职教育国际化具有基于时代特色和自身办学属性的价值逻辑。

（一）国际化是实现中国式职业教育现代化发展道路的外驱动力

中国式职业教育现代化是坚持以人民为中心的现代化，办人民满意的教育、提高社会适应性是职业教育高质量发展的理想追求。我国职业教育已从层次教育走向类型教育、从政府主导走向多元参与、从规模扩张走向内涵发展的快车道，优化教育类型特色、健全人才培养体系、升级产教融合效能、畅通人才成长渠道是中国式职业教育现代化的内涵式发展要求。在加快推动中国式职业教育现代化的进程中，高职教育暴露出一些与办学基础、传统办学定位、现实条件、内外部环境之间的矛盾和问题，迫切需要借助外力改革和创新，以全球化的改革视野和国际化的发展思维推进高职教育提质增效和内涵升级。国际化成为丰富高等职业教育理念，探索和实现中国式职业教育现代化的外驱动力。

（二）国际化是提升高等职业教育办学质量和水平的内驱动能

中国式职业教育现代化是以适应性技术技能人才供给，实现社会共同富裕为目标的现代化，故人才培养质量是职业教育高质量发展的核心要义。我国职业教育仍然存在教育教学质量薄弱、适应性不强的问题，因应“提质增效”目标，高职教育亟需将培养具有国际视野和适应国际市场竞争的技术技能人才作为育人目标。“国际化是一项注入新的生机、打破已有平衡、在求同存异中重新达到平衡的系统化过程，有利于激发学校的办学活力。不同思想和信仰、不同思维和行为方式、不同文化和制度习惯间的碰撞与摩擦，催生的正是对人才培养模式反思后的重构和创新。”[2]通过资源引进融合、交流互鉴等国际化过程，有利于更清晰地认识自身教育优势和不足、拓展院校办学视野、促进国际化师资培养、推动教育教学改革，进而提升高职教育的教学质量和人才培养水平。因此，国际化成为高职院校改革发展、提升教育教学质量的内驱动能。

（三）国际化是构建中国特色现代职业教育体系的赋能机制

（四）国际化是打造中国特色职业教育品牌的战略选择

二、中国式职业教育现代化进程中高职教育国际化的现实表征

（一）高职教育国际化发展现状

1.总体发展：倍受关注、全面提升

高职教育国际化对院校自身的改革发展功能和对经济贸易的服务功能备受重视，各界对职业教育国际化的关注日益密切，认识和理念明显提升。

在院校层面，高职院校出于提升自身内涵建设、实现特色发展的需求，尤其是国家骨干高职院校和“双高计划”高职院校已经把国际化上升为学校的发展战略，各院校有意识、有战略、有计划地设计和开展国际化工作。“越来越多的高职院校已将国际交流合作从单纯的外事活动提升到战略高度层面，成为学校整体发展规划的一个重要组成部分。”[4]“‘理念层面的国际化在我国国家示范性高职院校中已经受到普遍重视。”[5]当国际化被高职院校融入其发展理念、提升到战略高度后，其国际化事业将很快进入高位阶发展进程。

2.内涵发展：程度加深、身份转变

3.专业发展：覆盖广泛、产业引领

4.地域发展：沿海活跃、内陆缓慢

（二）高职教育国际化现实困境

在中国式职业教育现代化进程中，高职教育国际化因受学历层次、疫情创伤、世界变局及政策导向等因素影响，面临一定的现实困境。

1.学历层次差异是影响高职教育国际化内涵发展的原生性因素

2.疫情创伤和世界变局是阻碍高职教育国际化进程的次生性因素

3.“援外”政策导向是影响高职教育国际化平衡发展的派生性因素

三、中国式职业教育现代化视域下高职教育国际化推进策略

在职业教育高质量发展的新阶段，高职教育国际化既有产教融合的先天基础优势，又有国家重大发展战略为其带来的时代机遇。高职院校应充分利用既有优势和时代机遇，疏解现实矛盾和困境，架构适应中国式职业教育现代化发展需求的推进策略。

（一）构建高职院校国际化内部治理体系，实现自身实力和对外影响力双向提升

各高职院校开展国际化合作依赖于院校自身治理体系和治理能力的现代化，从发展理念、顶层规划、法治建设、治理模式、生态体系的设计着手，将国际化治理和国际化发展纳入学校发展全局。

1.建立“理念、规划、制度”递进式国际化实施路径

一些骨干示范高职院校、“双高计划”高职院校因设置了明确而系统的国际化发展规划、建设目标和评价指标，实现了其国际化快速发展。基于此经验，一是高职院校应在院校全員、全域、全局范围内树立国际化发展理念，将国际化视为院校高质量发展的关键要素，将其纳入院校的发展全局之中。二是应结合院校整体发展定位和阶段规划，制订国际化发展规划，制订前瞻、明确、可