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高标准建设职业本科学校的现实矛盾与实践指向

李姝仪祝士明

关键词职业本科教育；职业本科学校；高标准建设；现实矛盾

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）13-0052-07

一、高标准建设职业本科学校的价值逻辑

（一）满足学生成长成才需求

杜威认为教育价值和教育目的相一致[8]。尽管人们对教育价值和教育目的的认识存在时代差异，但是个体发展价值论与个人本位目的论的核心思想却是一致的，即满足人的成长成才需求[9]。在高标准建设方向下，职业本科学校的价值和目的也是满足人的成长成才需求。

第一，高标准建设职业本科学校满足学生成长需求。在制造大国时代，职校学生只需凭借熟练的操作技能就能在工作场所立足。然而在制造强国时代，熟练操作复杂设备和解决复杂问题是职校生必备的职业技能，因为当今的工作内容已经不同于流水线作业中的机械式重复操作，具有了技术化、复杂化、协同化的特性。同时，对复杂设备操作和复杂问题解决而言，高水平职业知识是其顺利开展工作的知识基础。高标准建设职业本科学校是更好地向职校学生授予上述复杂技能和职业知识的重要途径，能够有效满足职校学生的成长需求。

第二，高标准建设职业本科学校满足学生成才需求。人的教育需求具有层次性，除成长需求外还有更高一层的成才需求。培养大国工匠和能工巧匠是制造强国战略背景下的现实需求，但是与建设制造强国的要求相比，我国缺乏懂技术、懂方法、会创新且能扎根于生产一线建功立业的技能高手，这在很大程度上导致制造业大而不强。职业本科学校要坚持高标准培养人才，通过为学生提供高水平的知识和技能教育培育大国工匠、能工巧匠。在这个过程中，这些学生完成了从技能新手到技能高手的身份转换；换言之，高标准建设职业本科学校从根本上挖掘了职校学生的技能潜力，充分满足了他们的成才需要。

（二）顺应高等教育改革趋势

自高等教育产生之日起，就受到社会经济、政治、文化和科学技术发展变化的影响而不断改革，如今改革更是高等教育的主旋律[10]。在我国，高标准建设职业本科学校是顺应高等教育改革趋势的重大战略谋划。职业本科学校基于职业教育属性，融合高等教育属性，对内丰富高等教育类型，对外充实高等教育人才供给。

第二，高标准建设职业本科学校通过充实高等教育人才供给来适应社会发展。职业带理论将应用型人才分为技能型人才、技术型人才和工程型人才三种类型[12]。目前来看，普通高校培养的主要是技术型人才和工程型人才，高职（专科）院校培养的主要是技能型人才。当下，社会发展急需高等教育供给高水平技能人才，职业本科学校作为该类人才的摇篮，其高标准建设是充实高等教育人才供给的有力抓手。同时，职业本科学校具有办学模式灵活、人才培养过程实践性强等优势，通过发挥这些优势，可以增强高水平技术技能人才的创新能力、团队合作能力、问题解决能力等，从根本上提升技术技能人才的培养质量。

（三）提高职业教育体系质量

职业教育体系通过其内部专门机构传播知识和技术，同时与教育体系中的其他子系统之间有着密切的联系[13]。在我国，提高职业教育体系质量的关键举措是高标准建设职业本科学校，高标准建设职业本科学校能够贯通发展中等层次、专科层次和本科层次的职业培养体系，融通发展职业教育、高等教育、继续教育，进而提高职业教育体系质量。

第二，高标準建设职业本科学校有助于实现职业教育与高等教育和继续教育之间的融通。党的十九届四中全会明确提出，完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调的发展机制，三类教育的统筹协调发展实则就是他们所代表的教育路径之间的沟通衔接和融合发展，对于职业教育体系而言，这有助于其形成与其他两类教育横向融通的新格局。诚然，高标准建设职业本科学校可以在贯通职业教育内部体系的基础上，推动职业教育与高等教育相互沟通、全日制与非全日制教育融合发展、学历教育与非学历教育彼此衔接，从而实现职业教育、高等教育、继续教育之间的横向融通。

（四）激发现代产业体系活力

没有人力资本结构的高级化，就没有现代产业体系的快速发展。针对经济增长过程中人力资本结构的研究表明，高级人力资本是提升产业发展水平进而提高经济效率的核心影响因素[14]。在我国人力资本结构高级化的改革中，职业教育的人才培养层次由专科上升至本科，强调了职业本科教育在激发现代产业体系活力中的关键作用。职业本科学校是实施职业本科教育的专门机构，其高标准建设对激发现代产业体系的活力至关重要。

第一，实现产业基础高级化、产业链现代化需要高标准建设职业本科学校。产业基础高级化和产业链现代化就是持续提升产业基础能力和产业链水平[15]。我国产业基础和产业链发展水平不高固然有起步晚的原因，但更重要的是劳动力的生产素质不高。提高劳动力的生产素质，以高知识和高技能劳动力夯实产业基础，使产业链上升到中高端，是职业本科学