《大学生心理素质训练》课件第3章.pptx

苏格拉底：“认识你自己”

思考：

你觉得你是一个怎样的人?

必你认为你在别人眼里是怎样的人?

你满意自己的现状么?

※你希望你成为一个怎样的人?

你怎样改变现状成为自己期望的那种人?

第二节

大学生自我意识发展

第三节

塑造健康自我意识

第一节

自我意识概述

大学生自我意识发展与完善

第一节自我意识概述

一、什么是自我意识

二、自我意识的结构

三、自我意识的发展

四、自我意识的信息来源

一、什么是“自我意识”?

什么是“自我”:

弗洛伊德“自我三结构说”——本我、自我、超我。本我——快乐原则

自我——现实原则

超我——道德原则

※什么是“意识”:

弗洛伊德“心理三层次说”——意识、前意识、潜意识。意识：人脑对客观事物的主观反映。

自我意识就是自己头脑中对自我(本我、自我、超我)的主观反映(意识),是人格结构的核心部分。

二、自我意识的结构

·从内容上划分：

生理自我、社会自我、心理自我

·从形式上划分：

自我认识、自我体验、自我调控

·从自我观念上划分：

现实自我、投射自我、理想自我

(一)内容：生理自我、社会自我、生理自我

生理自我：对自身生理状态的认识和评价。

如：对体重、身高、身材、容貌等体像和性别方面的认识，对身体的痛苦、饥饿、疲倦等感觉。

心社会自我：对自己与周围关系的认识和评价。

如：自己在朋友、同学、家庭、社会中所处的地位，自己与他人关系。

必心理自我：对自身心理状态的认识和评价。

如：能力、知识、情绪、气质、性格、理想、信念、兴趣、爱好等。

因此说，自我意识就是个体对自己的身心状况和对自身与别人以及与周围世界关系的认识。

自我认识(知)

自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价等，其中自我评价是关键。(乔韩窗口)

三者之间的和谐程度以及与客观现实的吻合程度，

决定了个体自我意识的健康状况。

自尊、自信、自豪、自卑、自怜

、自责等，其中自尊感是关键。

自我体验(情)

自我意识

(二)形式：自我认识、自我体验、自我凋

控

自我控制、自律

自强、自我监督

等，其中自我控

制是关键。

自我调

控(意)

自己知道

自己不知道

他人知道

公开我

盲目我

他人不知道

秘密我

未知我

乔韩窗口理论(JohariWindow)

JosephLuftHarryIngham

自我认知

自我评价

自我控制

生理自我

对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有

物等的认识

英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳

追求身体的外表、物

质欲望的满足，维持

家庭的利益等。

社会自我

对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责

任、力量的认识

自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋

追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等

心理自我

对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识

有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻

追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。

(三)自我观念：现实自我、投射自我、理想自我

心现实自我：个体对自己当前总体实际状况的基本看法。(客观存在)

必投射自我：个体想象自己在他人心目中的形象。(主观映像)

现实自我与投射自我一致：个体产生加快自我发展的倾向；反之，个体会感到别人不理解自己，或试图改变现实自我。

※理想自我：个体想要达到的比较完美的形象。(主观映像)

理想自我建立在现实自我基础上，符合社会期望：自我意识获得快速发展。

三者有矛盾：引起个体内心混乱，甚至产生严重的心理问题。

三、自我意识的发展

完善

发展

形成

萌芽

1-3岁

生理自我发展

·1岁，区分自己和动作

·2岁，使用名字——我

·3岁，出现疑虑感、羞愧感、占有欲、嫉妒感，有独立

要求

·用自己的想法解释外界

春期前

·社会自我发展

·接受社会化

·形成角色观念，如性别角色、家庭角色、伙伴角色、学生角色等。

·关注外界、忽视内心

·心理自我发展

·丰富的认识内容

·深刻的情绪体验

·自觉的自我调控

·矛盾突出

·自我同一性形成

·主我和客我、理想我和现实我整合统一

四、自我意识的信息来源

(一)他人的反馈

“优秀的学生是夸出来的”

“习得性无助”(对环境失去控制的一种信念)

(二)反射性评价

“镜中我”

(三)依据自己的行为判断

(四)社会比较

向上比较(自我成就动机强的人)、向下比较(自我保护动机强的人)、相似比较(缺乏明确的标准)

库利的镜中我(Looking-glassself)理论

库利指出：“人与人之间相互可以作为