4.1.2走访原始的农业聚落 说课.ppt

走访原始的农业聚落一、说课标二、说教材三、说学情四、说教学目标五、说教学重点难点六、说教法、学法七、说教学设计八、说教学过程九、说板书设计十、说备课反思一、说课标

1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。2－1－1知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。课标解读：核心概念：原始农业聚落事实性知识：原始农业畜牧业的出现、新石器时代、原始农业聚落的结构特点，河姆渡与半坡遗址特点概念本质性知识：生产力发展（新石器）对历史进程的推动作用（聚落定居），自然环境对历史文明的影响方法性知识：通过历史图片获取有效信息的方法第一单元第二单元七上（1）本课地位的分析第三单元第四单元文明探源原始先民的家园走访原始的农业聚落早期文明区域中华文明探源综合探究：过去是怎样被记载下来的二、说教材追寻原始先民的足迹第四单元设计构想:本单元，作为七年级教材的结尾和向八年级教材的过渡，属于“历史中的生活”范畴。主要探究史前时代到文明诞生的时间内，人类早期文明区域的发展。★本节课的地位与作用从时间上讲，本课介绍的是农业革命——人类最终摆脱野蛮走向文明的转折点的发生，即新石器时代的历史，从归纳其特点反应文明发展的唯物性。从空间上讲，本课介绍几大世界典型的农业革命发生地的历史，从对比其之间的差异反应出文明的多元化。（2）本课的知识结构：走访原始农业聚落典型原始农业聚落新石器时代原始农业的出现约旦河谷半坡河姆渡四、说教学目标

1.知识与技能。①了解世界主要农作物和驯化动物的起源地。②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；③知道农耕技术进步的意义。2.过程与方法。①通过分析实物资料，感受原始农业聚落产生的基本条件和生活状况，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。②通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。3.情感、态度与价值观。通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。五、说教学重点难点

教学重点：通过观察、分析图文资料，了解原始的农业聚落的分布情况、生活与生产情况。教学难点：理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用，感受文明的多元化。三、说学情1、知识储备量少，对这段历史基本不了解2、好奇心强，乐于接受新鲜的事物，渴望充实新的知识，喜欢大胆的表现自己。六、说教法和手段教法：启发引导式教学方法、地图图表演示法学法：自主学习、小组合作七、说教学设计1.利用主要农牧业起源地图分析讨论原始农牧业（如何产生、影响、空间分布上的特点）2.利用新旧生产工具图分析新石器时代“新”的表现和影响3.利用约旦河谷聚落想象图讨论新石器人定居生活的表现和影响4.对比河姆渡和半坡讨论自然环境对文明多样化的影响围绕农业革命（农业革命、新石器工具、定居三者之间的逻辑关系）讨论推理，层层深入剖析自然环境、人、文明之间的关系水稻导入新课：常见农作物和牲畜的来源八、说教学过程阅读教材第100页，回答问题：原始的农业和畜牧业是怎样产生的？大约距今1.1万年前，最后一个冰期结束，气候渐趋变暖。人类人口增加，过去狩猎和采集导致食物来源不稳定，难以满足需求。因此在某些条件适宜的地方人们开始对动植物进行驯化，原始农业和畜牧业产生了。设计理由：从身边事实入手，从学过的地理切入，引起学生的兴趣和参与感。读图找出：在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的分布有什么特点？墨西哥最早培育出玉米土耳其、希腊是最早驯养牛的国家。西亚是最早驯养羊，种植小麦和大麦地区中国是世界上最早种植水稻和粟的国家设计理由：学生能读图分析，得出原始农牧业空间分布上的特点，引出思考：为什么会有这样的差异，这种差异对各自的文明产生什么影响？环节一：农业革命原始农业和畜牧业的产生和发展,标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者,这一变化产生了哪些深远的影响?温馨提示：时间5分钟，先独立思考，然后