职业教育专业课程开发.pptVIP

四、中等职业学校开发校本课程的必要性“以就业为导向”发展中等职业教育的需要以就业为导向是中等职业教育课程开发的原则之一，这要求各个中等职业学校根据本学校的专业特点、就业需求进行课程设置，及时对劳动力市场的变化做出反映，调整课程的内容。此外，中等职业教育的课程设置还需要对工作岗位的变化、技能要求的变动反应灵敏，以培养出符合工作岗位要求的劳动者。中等职业学校进行校本课程开发，可以根据自身的资源、与企业的关系及时调整自己的课程设置，当需要进行课程调整的时候，也可以避免在国家课程实施中“牵一发而动全身”的效应。实现教育决策民主化的需要实现教育决策民主化，要求强化学校对课程的决策权、主动权。“校本课程”是针对“国家课程”提出的，在我国的教育决策逐渐走向民主化的过程中，需要将课程决策权放到学校，让学校成为教育决策的主体。这一民主化趋势对中等职业教育的发展尤为重要，可以充分利用社区、企业和家长的各种资源推行校本课程开发，使得中等职业学校成为课程开发的真正主体。中等职业学校办学特色的需要01我国的中等职业教育还处于发展的改革阶段，能否健康地开展取决于中等职业学校自身的发展和特色。目前正是我国中等职业教育发展的关键时期。进行中职校本课程开发有助于中等职业学校根据自身的发展定位，进行有效的资源整合，培养适应社会经济发展要求的应用型人才。02学生个性发展的需要中等职业学校的教育应关注学生个性发展的需要。对学生个性发展的关注一直是教育面对的永恒话题，发展学生的个性既是教育的目的又是教育的手段。教育的目的即是培养全面发展的人才，让学生充分展现自己的个性，另一方面，要达到这一目的，需要在教育过程中充分关注学生的个性。每个学校都有不同于其他学校的特点，在生源上尤其如此。要照顾到学校的生源多样性，这就需要从学生的角度出发进行课程开发，来保证课程的实施与质量，真正促进学生个性的发展。教师专业发展的需要1教师的专业发展分为两个方面：一是教师自身所学专业技术的发展；二是教师职业的业务素质发展。2学校可以通过开展校本教研、校本课程开发来提高并发挥教师的专业发展意识和能力。3校本课程开发对中等职业教育教师的专业发展就显得更加重要。一方面，中等职业学校课程开发的主体是职业学校的教师，中等职业学校的校本课程开发依赖职校教师的专业发展；另一方面，进行中等职业学校的校本课程开发将有助于促进职校教师的专业发展，促使职校教师关注本专业的发展动态、实践中的新进展，通过不断的学习，完成专业能力的提升。4五、中等职业学校开发校本课程的可行性国家的教育政策是中等职业教育校本课程开发的有力保障12005年通过《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，落实科教兴国战略和人才强国战略，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是推进中国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，提升我国综合国力的重要途径；是遵循教育规律实施因材施教，促进基础教育、职业教育、普通高等教育协调发展的必然要求。2到2010年，中职业教育年招生规模达到800万人，大体相当于普通高中招生规模，高等职业育年招生规模占高等教育招生规模的一半以上，职业教育办学条件普遍改善，师资队伍建设进一步加强。3为了实现上述目标，继续深化职业教育教学改革成为关键，而教学改革的有效实施依赖于校本课程的良好开发和实施。42.中等职业学校的职业特点为校本课程开发提供了良好的土壤（1）职业学校之间不同于初中和高中学校之间存在的一致性，其自身的特点和结构上有很大的差异性，而校本课程开发就是为差异服务的。因为职业学校的目的是“就业”而不是“升学”，不需要同一起点的公平性的考试及录取制度，需要以相关企业的具体工作为目的开发校本课程，课程内容就是工作的各个步骤，针对性很强，并且该课程的学习效果，看学生两年以后毕业顶岗情况一目了然。（2）可以根据就业市场的发展需要，充分利用现有的职业学校资源，突破学历教育模式的制约，将传统的职业教育改造为适应经济社会发展、面向个人发展全过程的灵活的开放式教育，课程处于一种不断改进的动态循环过程。（3）与初中、高中的校本课程开发相比，中职学校不用担心校外学者、社区、工商界人事参与校本课程研究与设计的效果问题。因为职业学校的特点决定了校外参与人员的特定性，都是以学生的专业工作为中心而邀请参加的。中等职业学校与相关企业有着千丝万缕的联系，地区经济的改革和相关企业的发展为学校提供大量的校外课程源；并且中等职业学校的“双师型”教师就是现成的课程资源，这部分教师来自专业工作岗位，对生产实践比较清楚，对于理论联系实际的校本课程开发自然驾轻就熟。01国内外校本课程开发