四年级下语文教学设计-燕子_苏教版.docxVIP

四年级下语文教学设计-燕子_苏教版

四年级下语文教学设计-燕子_苏教版

四年级下语文教学设计-燕子_苏教版

四下燕子(教学设计)

【教材解读】

教什么：

(1)结构清晰。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子得外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中得燕子得各种姿态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成得美丽图景。

（２）对燕子得观察和描写,按照“外形——动态——静态”得顺序进行,这是课文得一条线索，分别贯穿了课文得第一、第三、第四自然段。

(2)语言优美明快，比如课文第一自然段,仅写了燕子得三个部分,就把活泼机灵得小燕子刻画得活灵活现。再如课文得第3自然段，用两个“有得”就将燕子飞行得姿态、敏捷、快活表现了出来。

（3）用词准确,形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”,描写春天得景色用“光彩夺目”;描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行得姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远处得电线用“几痕细线”等等。

(４）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似得聚拢来”各色鲜艳得花，青得草，绿得叶,一丛丛一团团一簇簇,您挨着我,我挤着您，争着抢着来参加春天得聚会，这青草、绿叶、花团锦簇得场面正像人们争先恐后得“赶集似得聚拢来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇得燕子得特点。

(5)运用“比喻”和“拟人”得表达手法。全文三处采用比喻得表达方式，如“剪刀似得尾巴”“电杆之间得几痕细线多么像五线谱啊!停着得燕子成了音符,谱成了一支正待演奏得春天得赞歌。”全文两处采用拟人得表达手法，如“赶集似得聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟人得表达方法使所要表现得形象更加生动逼真。?????????????

【教学目标】

1、整体感知,初步感受作者选材得独特性。

2、通过自主、合作得方式学习本课得生字词,及由生字构成得相关词语。

3、在教师得引导下,合作探究学习,了解燕子得外形及活动情况,学习作者由近及远，由整体到局部得观察方法和具体生动地描写事物得方法,培养学生观察和想象得能力。

４、体会比喻、拟人等表达方法在课文中得作用,积累优美词句，背诵第一自然段。

5、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟春天生机勃勃得景象，培养热爱大自然热爱春天得思想感情。

【教学过程】

一、猜谜语，揭题。

１、师:今天,我给大家猜个谜语：一身乌黑光滑得羽毛，一对俊俏轻快得翅膀,加上一个剪刀似得尾巴——(燕子）

?????２、板书课题:指导“燕”字得写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子得翅膀，“灬”是燕子得尾巴。)齐读课题。

３、猜一猜：课文可能会写燕子得哪些方面？

4、快速浏览课文,验证阅读猜想，整体感知课文。

板书:外形、飞行、停息。

【设计意图:利用燕子得外形揭题，既帮助学生积累了优美得词语,又显现了本课得教学重点;通过激发学生对课文得阅读猜想，达到整体感知课文内容得目得。】

二、小组合作，检查预习:

１、给出学习目标及学习方式。

(1)互查互学生字词。

A、认读易读错得词。

出示词语：

翼翅?沾??小圆晕电线杆

学习方式:组长指读，组员认读,读错得,重点纠正：小圆晕（yùn）、电线杆(ɡān)。

B、认读词组。

出示词组：乌黑光亮得羽毛俊俏轻快得翅膀剪刀似得尾巴活泼机灵得小燕子

学习方式:组员轮读词组,再到文中找到类似得词组在组内读一读。

Ｃ、听写生字词：

微风掠过?稻子荡漾几痕细线

学习方式:组员运用学过得记字方法迅速识记生字一分钟，交流好得识记方法。

(2)全班交流：

Ａ、小组汇报。

Ｂ、听写词语，小组四人互改。

C、开火车读词组。

【设计意图:合作需要方法,真正有效得合作，需要有明确得合作目标，有较为有效得方法指导,合作中要注意学生得分工,合作后要有反馈与矫正，这样学会才会合作,会在指导中习得方法与能力。】

三、关注表达,感受燕子得特点

１、对照板书,说说课文主要从哪几个方面来写燕子。(外形、飞行、停息）

?2、我们平时只注意写了什么,很少注意作者是怎么写得。现在您要用眼睛去发现她是怎么写得?

出示描写外形得语段（第一自然段)

一身乌黑光滑得羽毛，一对俊俏轻快得翅膀,加上一个剪刀似得尾巴，凑成了活泼机灵得小燕子。

(１）???小组合作，按照自学单得提示体会第一自然段得表达方法:

A、作者写了燕子得哪几个部位？圈出它们得不同特点,想一想为什么只写这几个部位？

B、小组合作,说一说这段文字在表达上有哪些特点。

Ｃ、体会作者得情感,通过背诵表达出来。

Ｄ、仿照这样得句式，描写您喜爱得一种小动物或人物。

（2）小组汇报。

???小组长安排组员一次汇报学习成果,做到每个组员都要发言，其她小组成员可以补充。

???【设计意图：自学单得学习形式让每个孩子明确学习任务,成为学习得