31《碳排放与碳循环与国际减排合作-碳减排国际合作教学设计》教学设计-高中地理选择性必修三.docx

地球“降温”——碳减排国际合作教学设计

一、教材分析

（一）本课时分析——湘教版教材

教材内容知识安排上，本单元前两课时首先介绍了碳循环相关概念与自然碳循环的过程，在此基础上展开人类碳排放以及产生温室效应过程的探讨，接着进一步探究碳排放对全球环境产生的影响，本课时最后总结得出国际减排合作的重要性。主要包括：国际减排合作的重要性、“共同但有区别的责任”原则、碳排放交易、中国的减排成就等内容。教学内容处理上，本课时在教材中所占篇幅较少，通过“世界主要国家或地区二氧化碳排放量和人均二氧化碳排放量图”让学生明确“共同但有区别的责任”原则及进一步思考国际减排合作可以采取的方式。通过两则“阅读”介绍了联合国政府间气候变化专门委员会和中国在国际减排合作中的作用，拓展学生对于课程背景的了解。通过三组“活动”（碳减排、碳排放交易、模拟联合国气候变化大会）升华减排主题，引导学生重视碳减排国际合作的重要性。总体来看，教材很好地体现了环境问题与环境保护的整体性、地理学科的综合性以及密切的人地关系。知识选取上高度契合课程内容要求，活动设置上富有层次性和趣味性。注重理论联系实际，有利于学生地理核心素养的形成与发展。同时，教材篇幅少，缺少了许多铺垫性知识和背景材料，呈现出突兀性和碎片化的弊端，需要在教学过程中加以整合和拓展。

（二）本课时教材与其它版本教材比较

概念表述上，湘教版、人教版、鲁教版、中图版和上海版五个版本教材对于本课时的关键概念阐释较少，多在材料阅读和案例分析中提供相关介绍。其中，鲁教版对“共同但有区别的责任”原则、“碳交易”“减排中的中国贡献”等概念有具体的表述，基础知识详实。湘教版和中图版，对“共同但有区别的责任”原则进行了详细地阐释，“碳交易市场”“中国的减排目标”等概念则通过案例材料加以呈现。人教版和上海版缺少对概念的阐释，仅简要提及“共同但有区别的责任”原则。知识选取上，五个版本教材都紧紧围绕“说明碳减排国际合作的重要性”的课程内容要求，重点落实碳减排的具体措施、碳减排国际合作的原则与方式、中国的减排成就等内容。人教版和上海版教材的编写在契合课程内容要求的基础上，对内容要求的顺序进行了重组，增加了许多铺垫性知识和拓展性材料，能够避免知识的突兀性和碎片化，相对符合学生的认知规律。中图版还详细地树梳理了促进碳减排的主要手段、《巴黎协定》的重要性，有利于学生掌握系统的知识。结构体系上，人教版用“应对全球气候变化”介绍本课时的主要内容，其他版本教材都是以“国际减排合作”“碳减排与国际合作”重点强调“国际合作”这一碳减排途径。五个版本的教材都设置了大量的材料阅读和案例分析，同时设计“模拟联合国大会”“角色扮演”“课题研究”等活动，帮助学生理论联系实际，关注碳排放国际合作的重要意义，提升地理实践力。因此，本课时的教学设计，遵循课程内容要求，充分挖掘各版本教材的优势，整合教材中适合自己教学的素材和案例，在教学实践中更好地发挥教材的育人功能。

二、学情分析

学生在本单元前两课时的学习中已经明确了碳循环过程、温室效应原理，掌握了碳排放与全球气候变暖的关系，重点探究了全球气候变暖对地理环境、人类活动与国家安全的影响等相关内容，为本课时的学习做好知识铺垫和思维拓展；学生在前面章节的学习中，已具备读图分析、提取和解读关键信息、分析问题的能力；学生参与合作探究和课堂活动的积极性高，乐于通过交流讨论、展示分享等方式进行学习。

本课时的学习是对之前学习的自然、社会地理原理和影响的综合运用和总结升华，需要学生在材料分析、案例探究、活动参与中解决实际问题，培养正确的人地观，对学生要求较高。部分学生对于关键概念的理解不到位，易混淆。学生灵活调用所学知识解决新问题的能力还有待加强。这些都需要教师设置真实情境和相关活动加以引导，创新培育地理学科核心素养的学习方式。

三、课时目标

1.结合图文资料，了解碳排放现状，从不同角度提出碳减排的具体措施。（人地协调观）

2.通过小组活动和图文分析，了解国际减排合作“共同但有区别的责任”原则及碳排放交易的内涵，明确碳减排国际合作的重要性，分析并解决实际问题，拓展国际视野。（综合思维）

3.结合资料，说出我国为实现“双碳”目标所采取的措施，认同我国在碳减排方面负责任的大国形象，厚植家国情怀；结合实例，针对区域环境问题提出碳减排的具体措施，增强节能减排与保护环境的意识。（区域认知、地理实践力）

四、评价任务

1.互评（课堂过程性评价）

时间：贯穿整节课的学生活动中；

形式：在学生发言之后，其他学生互相评价、订正、小组赋分。

2.师评（课堂过程性评价）

时间：贯穿整节课的学生活动中；

形式：在学生互评之后，授课教师及时评价、订正、小组赋分。

3.自评（课堂总结性评价）

时间：各学习板块结束之后；切实可行，将课标要求拆解细化，落到实处。