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小石潭记公开课教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确、流利地朗读课文，积累文言词汇，如“篁竹”“清冽”“坻”“屿”“嵁”“佁然”等。

-理解课文内容，掌握文中描写景物的方法，提高文言文阅读理解能力。

2.情感态度与价值观目标

-体会作者被贬谪后的孤寂、凄凉之情，培养学生对古代文人命运的理解与同情。

-感受小石潭清幽秀丽的景色，培养学生对自然美景的热爱之情。

三、教学重点难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意。

-学习文中描写景物的方法，如移步换景、动静结合等。

2.教学难点

-体会作者在文中所表达的复杂情感，理解作者的心境与景物描写之间的关系。

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法

五、教材分析

六、教学过程

1.导入（情境教学法）

-教师播放一段清幽的山水音乐，同时在多媒体上展示一些优美的山水图片，然后说道：“同学们，在我们的生活中，有许多美丽的自然景观让人心醉神迷。今天，让我们穿越时空，跟随一位古人的脚步，去探寻一处神秘而清幽的小石潭。这位古人就是唐代的柳宗元。”

-教师简单介绍柳宗元的生平经历，着重强调他被贬谪的遭遇。

2.初读课文，整体感知（小组合作探究法）

-教师分发课文资料，要求学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解课文大意。

-组织学生以小组为单位，互相交流朗读过程中遇到的生字词和难以理解的句子。

-教师在各小组间巡视，倾听学生的讨论，适时给予指导。例如，当学生对“伐竹取道，下见小潭”中的“见”字读音产生疑问时，教师引导学生思考这个字在这里的意思是“看见”，所以读“jiàn”。

-每个小组推选一名代表，朗读课文中的一个段落，其他小组进行评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否恰当等。

3.研读课文，分析景物描写（小组合作探究法）

-教师提出问题：“同学们，文中描写了小石潭的哪些景物呢？这些景物有什么特点？作者是如何描写这些景物的呢？”

-学生再次以小组为单位进行讨论。

-在讨论过程中，教师引导学生关注文中的关键词句。例如，在分析潭水的清澈时，教师引导学生找到“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这句话，然后提问：“同学们，为什么鱼看起来像在空中游动呢？这说明了什么？”引导学生理解这是通过侧面描写来突出潭水的清澈。

-各小组整理讨论结果，选派代表进行汇报。例如，一个小组可能会这样汇报：“我们小组认为文中描写了潭水、游鱼、潭底的石头、周围的树木等景物。潭水清澈，游鱼灵动，石头奇特，树木茂盛。作者描写潭水时运用了侧面描写，描写游鱼时动静结合，使整个画面生动有趣。”

-教师对各小组的汇报进行总结和补充，梳理出文中景物描写的方法，如移步换景、动静结合、侧面烘托等。

4.探究情感，理解心境（小组合作探究法）

-教师提问：“同学们，在这样一个清幽美丽的小石潭边，作者的心情是怎样的呢？你们是从哪些地方看出来的？”

-学生分组讨论，教师参与到小组讨论中，引导学生从文中的描写中体会作者的情感。例如，当学生提到“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”时，教师追问：“这里的环境描写给人一种怎样的感觉？这种感觉和作者的心情有什么联系？”

-小组汇报讨论结果，教师总结归纳。教师说道：“同学们说得很对，作者在文中表达了一种孤寂、凄凉的心情。他被贬谪到偏远之地，看到小石潭这样清幽的景色，本应感到愉悦，但却触景生情，联想到自己的遭遇，所以感到忧伤。这就是古代文人常常会有的‘借景抒情’的手法。”

5.总结全文（教师引导，学生共同参与）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括文言词汇、景物描写方法、作者的情感等。

七、作业设计

1.请同学们选择文中的一处景物描写，用现代文进行改写，要求在尊重原文的基础上，发挥自己的想象力，不少于300字。

八、结语

同学们，今天我们一起走进了柳宗元笔下的小石潭，领略了它的清幽之美，也感受到了作者在特定境遇下的复杂情感。文言文就像一座宝藏，里面蕴含着无数古人的智慧和情感。希望同学们在今后的学习中，能够继续挖掘这座宝藏，发现更多的精彩。

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，如“从”“清”“可”“许”“差”等。

-能够准确地翻译课文，提高文言文的翻译能力。

-学习作者按照游览顺序描写景物的写作技巧。

2.情感态度与价值观目标

-通过对作者心境的体会，培养学生对古代文人被贬谪文化的认识。

-激发学生对自然山水的热爱之情，提高学生的审美情趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-重点实词、虚词的理解与积累。

-准确翻译课文，把握文章的结构和内容。

-学习景物描写的顺序和技巧。

2.教学难点

-深入理解作者在文中所蕴含的情感变化，从景物描写中体