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生活素材赋能高中语文写作学习的教学策略

摘要：在当前的高中语文教学中，学生普遍面临写作素材匮乏、生活体验与文学表达脱节等问题，这不仅限制了学生的创意思维，也影响了学生写作水平的提升。针对这些问题，基于生活性、实践性、启发性三个原则，从立足学生生活日常、拟定写作教学目标，创设生活教学情境、激发写作创作灵感，开展生活实践活动、深化写作学习体验，重视过程性评价反馈、提升写作教学效果四个方面，探讨生活素材赋能高中语文写作学习的教学策略。

关键词：生活素材；写作学习；实践活动；教学情境

语文作为一门基础而核心的学科，承载着培养学生语言运用能力、文化素养以及审美情趣的重要使命。写作教学是语文教育中的关键环节，它不仅能够检验学生对语言文字的掌握程度，更能够反映学生的思维深度。然而，在实际写作中，学生往往感到无从下笔，缺乏灵感与素材，导致作文内容空洞，缺乏个性与生命力［1］。究其原因，很大程度上在于学生缺乏将生活体验转化为写作素材的能力。生活素材广义上指的是源于日常生活的，可以被感知、理解和运用的信息、事件、经验、情感、思想等元素。在语文写作教学中，生活素材特指那些能够激发学生写作灵感，丰富作品内涵，使作品更具真实感、生动性和个性化特点的生活体验和观察。将生活素材应用于高中语文作文教学中不仅能够激活学生的思维，调动学生的创造力，还能拓宽其视野，丰富作文的内容。基于此，本研究主要探讨一种以生活素材为基点赋能高中语文写作学习的教学策略，旨在激发学生的写作兴趣，丰富其写作素材，助力其提升作文的真实感与表现力。

一、利用生活素材赋能高中语文写作学习的教学原则

（一）生活性原则

生活性原则强调将日常生活中丰富的素材融入写作教学中，使学生能够在熟悉的环境中汲取灵感，将抽象的概念具象化。从家庭琐事到社会现象，从自然景观到文化习俗，都是写作的宝贵资源，教师应鼓励学生扎根生活，通过观察和记录，学会用细腻的笔触捕捉生活中的细节，让作品充满真实感和生活气息，从而提升作文的感染力和表现力［2］。

（二）实践性原则

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这意味着写作教学不应局限于课堂，而应鼓励学生走出教室，通过亲身体验来深化对知识的理解和掌握写作技巧。教师需要设计多样化的实践活动，如实地采访、社区服务、实验报告撰写等，让学生在真实情境中应用写作技能，提升写作水平，增强社会责任感和团队协作能力。

（三）启发性原则

在写作教学中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者。教师应善于提问，激发学生思考，鼓励其从不同的角度审视生活，培养自身的批判性和创新性思维能力。例如，在讨论某个社会现象时，教师可以引导学生分析其背后的原因、影响以及可能的解决方案，促使学生形成独特的观点，并在写作中清晰、有力地表达出来。这种启发式教学方法，有助于学生建立起对生活的独特视角，写出具有个性化色彩和深度的作品。

二、生活素材赋能高中语文写作学习的策略

（一）立足学生生活日常，拟定写作教学目标

依托生活素材开展高中语文写作教学时，教师需认识到写作不仅要关注语言表达的技巧，更是个体情感、思想与生活经验的展现。教师巧妙地将学生的日常生活融入写作教学之中，不仅能激发学生的写作兴趣，还能有效提升学生的写作能力。因此，教师可以通过问卷调查、一对一交流等方式，深入了解学生的日常生活、兴趣爱好、情感状态以及他们所关注的社会现象，精准定位学生学情，为后续写作教学目标的定位奠定坚实的基础［3］。基于调研结果，教师可以拟定既符合课程标准又贴近学生生活的写作目标。这能够促使学生在写作时有感而发，将自身真实的情感与思考融入其中，从而让作品更加生动、真实，也更能触动人心。高中语文必修上册第二单元的写作任务要求学生在写人物时要关注事例和细节，以生动地描绘人物特征。对此，教师可以设定如下写作教学目标：（1）通过写作训练，促进学生深入、全面地思考和分析人物形象；（2）帮助学生掌握如何通过具体事例和细节来生动地描写人物，提高其语言表达能力和文章的感染力；（3）引导学生理解和运用各种写作技巧，提升文学素养；（4）通过创设生活化情境、开展实践活动等方式激发学生对写作的兴趣，并鼓励其从生活中寻找写作素材。在这样的写作教学中，学生能将生活素材转化为写作灵感，不仅提高了写作技能，更促进了情感、思想的发展。

（二）创设生活教学情境，激发写作创作灵感

为实现生活素材赋能高中语文写作学习的教学目标，教师不仅需要具备深厚的专业知识，更应创设出贴近生活、富有感染力的教学情境，从而点燃学生内心的创作火花。在开展高中语文必修上册第二单元写作教学时，教师可以创设生活化教学情境，将日常生活中丰富的素材转化为学生笔下的生动篇章。

为了给学生提供沉浸式学习体验，教师可以巧妙地运用多媒体导入，通过视频、图片等直观形式将学生引入与写作主题相关的真实生活场景