四年级数学上册第八单元智慧广场__植树问题教学设计青岛版.docVIP

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《才智广场——植树问题》教学设计

教学内容：四年级上册P106～107才智广场及练习。

教材分析：

“植树问题”是四年级上册“才智广场”的教学内容。植树问题可以分为不封闭植树问题和封闭植树问题两类状况，而不封闭的植树问题又可以分为一条线段上的两端都栽、只栽一端和两端不栽三种状况。本节课就着重探讨在一条线段上植树时三种状况下棵数与问隔数之间的关系。

教学目标：

1．了解在一条线段上植树问题的三种基本状况，能阐述不同状况下棵数与间隔数的关系，并能依据不同状况选择正确方法解决问题。

2．通过小组合作、视察、举例、画图等活动，探究出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。在学生探究过程中渗透数形结合的数学思想与方法，培育学生的推理实力。

3．在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。

教学重点：能阐述不同状况下棵数与间隔数的关系。

教学难点：能依据不同状况选择正确方法解决问题。

教学过程：

活动一：创设情境，感知规律。

课件出示：学校门前有一条长50米的小路，安排在小路的一边植树，每5米栽一棵。

师：要想知道能栽多少棵树，请同学们想一想，你还须要了解哪些信息？

生1：每隔多少米栽一棵树？

生2：是两端都栽还是什么状况？

师：植树的确须要知道每隔多少米栽一棵，也就是要知道相邻两棵树之间的间隔是多少。现在告知你们，每隔5米栽一棵。老师邀请你来做个小小设计师，帮学校设计出一份植树方案，你情愿吗？

生：情愿。

师：请同学们拿出一号张纸，把你的植树方案画出来。

＿＿＿同学的植树方案：

我的设计须要（）棵树。

我是这样设计的：

学生思索、操作，老师巡察。

师：哪位小设计师情愿把你的设计方案给大家展示一下并说明给大家听听？

学生展示。

师：这种设计方案符不符合要求呢？总长度是不是20米？间隔是5米吗？

生：是。

师：这个小设计师设计得不错。谁还有不同的方法？

学生展示：

师：你为什么这样设计？

生：这头设计了一个大展牌或有一座房子或一堵墙等。

师：这个小设计师还能结合生活中的实际状况来设计，考虑得真全面。还有不同的设计方案吗？

生：我设计的是两头都不栽树。

师：你又是怎么想的？

生：两头都有建筑物的时候，就要这样栽树。

【评析：发觉一种事物特征的最好方法是把它放在同一类事物中进行比较。因此，本节课先通过做“小小设计师”来解答条件开放的植树问题，使学生能依据现实生活的详细状况，设计出符合实际的三种方案，使三种简洁的植树状况同时呈现，让学生在大背景下学习植树问题，符合学生的认知规律。】

师：刚才同学们依据实际状况设计了三种植树方案，我们一起看一下这三种方案。

课件出示三种不同的方案。

师：它们有什么不同的地方？

生：第一种两头都栽；其次种是只有一头栽，另一头不栽；第三种是两头都不栽。

师：第一种，两头都栽了，我们可以说两端都栽，中间这种呢？

生：只栽一端。

师：对，只栽一端。最终一种呢？一起说。

生：两端都不栽。

老师板书三种状况。

师：接着视察，这三种状况有什么相同的地方？

生1：都是每隔5米栽一棵。

生2：中间都栽了3棵。

生3：都有4个间隔。

师：大家真擅长视察。咱们一起来看，这三种不同的栽法，都有4个间隔（屏幕闪动4个间隔），棵数却不同。看来间隔数与棵数有紧密的联系，究竟它们之间有什么关系呢？能不能大胆地猜一猜？

生：只栽一端时，棵数＝间隔数。

生2：两端都栽时，棵数比间隔数多1。

生3：两端都不栽时，棵数比间隔数少1。

【评析：小学生的推理实力主要表现在：能通过视察、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明。因此，这样在学生设计了三种植树方案的基础上，让学生视察探讨这些素材，大胆猜想这些状况下棵数与间隔数存在的规律，使学生经验“猜想、验证、结论”的学习过程，有利于培育学生的推理实力。】

活动二：探究沟通，验证规律。

师：同学们究竟揣测得对不对呢？下面我们就想方法验证一下。现在，我们以两端都栽这种状况为例，以小组为单位，可以用你喜爱的方法，假如感到有困难，也可以利用老师给你供应的表格。我们来验证一下间隔数与棵数究竟存在什么关系。小组长负责把你们的方法和结论记录下来。

学生汇报沟通验证状况。

生1：我们借助表格，举出详细的数，并用线段图的方法来验证了两端都栽时，棵数就比间隔数多1。

师：刚才这个小组列举了大量的数据，通过画线段图，发觉了两端都栽的状况下，棵数比间隔数多l。

生2：我们是用手指代表树来验证的。当两端都栽时，树的棵数比间隔数多1。

师：这个小组还想到用我们的手来验证间隔数与棵数的关系，不错。

生3：我们是借助线段图来证明的。有两个间隔时，就能栽3棵树，有3个间隔时，栽4棵树，有4个间隔时，栽5棵树。树的棵数总是比间隔数多1。

师：这个小组没有用详细的数据，干脆用简洁