五年级数学上册4可能性教案新人教版.docVIP

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可能性

教材分析

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步学问学生在之前的学习已经涉及，但概率学问对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关学问的基础。本单元主要教学内容是事务发生的不确定性和可能性，并能知道事务发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性相识升华到理性相识。

学情分析

五年级学生已经具备了确定的生活阅历和统计学问，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有确定的简洁分析和推断实力，但学生只是初步的感知这种不确定事务，对详细的概念还没有深化地理解和运用。依据学生的年龄特点和生活阅历，老师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和推断的。所以教材选用学生熟识的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，激发了学生的学习爱好，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探究、合作学习创建机会。

教学中，老师要利用这些情境让学生主动地参加到学习活动中，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，使学生在大量视察、揣测、试验与沟通的过程中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

教学目标

学问技能：使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的。能列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性的大小。

数学思索：培育学生简洁的逻辑推理、逆向思维和与人沟通思索过程的实力。

问题解决：能由一些简洁事务发生的可能性大小逆推比较事务多少。

情感看法：通过本单元的学习使学生感受到生活中到处有数学，并能够运用可能性的学问解决生活中的问题，渐渐对统计与可能性学问产生爱好，培育学生学习数学的爱好。

教学重点：会用“可能”“不行能”“确定”描述事务发生的可能性。能够列出简洁试验中全部可能发生的结果，知道可能性是有大小的。

教学难点：能依据可能性的大小推断物体数量的多少。

课时支配：3课时

1．可能性………………2课时

2．掷一掷………………1课时

课时教案

课题：第四单元：可能性（1）第课时总序第个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日

教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

教学目标：

学问与技能：学生初步体验有些事务发生是确定的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在视察、沟通、动手、思索、验证的过程中探究新知。

情感、看法与价值观：培育学生的表达实力和逻辑推理实力。

教学重点：体验事务发生的等可能性。

教学难点：会用“可能”、“不行能”正确地描述事务发生的可能性。

教学方法：采纳嬉戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在嬉戏中，真实地参加中积累与学习学问。

教学打算：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子。

教学过程

一、情境引入

1．导入：今日老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？

让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．

2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事务。这节课我们就来探讨事务发生的可能性。（板书课题：可能性）

3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌颂。学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生确定回答确定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是嘉奖表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授

1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家探讨一下，我们应当怎样确定每一个同学演什么节目呢？

组织小组探讨，大部分同学会想到用抽签的方法来确定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思索一下，会抽到什么？

学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种状况都有可能。

师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事务，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）

师引导：假如再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？

生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？

指生回答：不行能，因为剩的两张签里没有跳舞。

找生抽一张，验证学生的揣测是否正确。

（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最终只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

生可能会回答：确定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。

5．师小结：刚才在揣测会抽到什么节目时