23地域文化与城乡景观（探究式教学设计）-高中地理人教版.docx

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第二章乡村和城镇

第三节地域文化与城乡景观（探究式教学设计）

课程名称：高中地理（人教版）必修第二册

章节名称：第二章乡村和城镇第三节地域文化与城乡景观

授课对象：高中一年级

教学时长：1课时（45分钟）

设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。

备注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计

仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

一、课程标准

运用资料，说明地域文化在城乡景观上的体现，理解文化与环境的相互关系。

二、核心素养

区域认知：通过对不同区域城乡景观的分析，认识地域文化的多样性和独特性，理解地域文化与区域环境的紧密联系。

综合思维：综合考虑自然、人文等多种因素，分析地域文化对城乡景观形成的影响，以及城乡景观对地域文化传承和发展的作用。

人地协调观：认识到地域文化是人类与自然环境长期相互作用的结果，树立尊重不同地域文化、促进人地和谐发展的观念。

地理实践力：通过实地考察、资料收集与分析等活动，培养学生观察、分析地理现象的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教材分析

内容概述：本节主要探讨地域文化与城乡景观的关系，涵盖地域文化的概念、在乡村和城镇景观中的体现，以及不同地域文化对城乡建设的影响。借助实例分析，帮助学生理解地域文化塑造城乡景观特色，以及城乡景观反映地域文化内涵的内在联系。

结构分析：先阐释地域文化的基本概念，让学生初步认识；接着分别论述其在乡村和城镇景观中的具体表现，通过案例加深理解；最后通过活动引导学生探究二者的相互关系，培养综合分析能力。

重点难点分析：重点是理解地域文化的内涵及其在城乡景观中的具体呈现；难点是剖析不同地域文化形成的原因，以及从城乡景观中解读深层次的地域文化信息。

素材分析：教材提供了丰富的案例和图片，如智利瓦尔帕莱索城市景观、江南城镇的粉墙黛瓦、福建永定土楼等，直观生动，有助于学生理解抽象概念和原理，教学中应充分利用。

四、学情分析

知识基础：学生已有一定乡村和城镇相关知识及地理基础知识，但对地域文化概念理解不深，对其与城乡景观的内在联系认识不足。

学习能力：具备一定自主学习和探究能力，但在综合运用知识、深入分析复杂地理问题方面有待提高，学习时需要教师引导和启发。

学习兴趣：对身边城乡景观熟悉，对不同地域文化现象有好奇心，但缺乏从地理角度分析的方法和思路，教师可结合生活实际激发兴趣。

共性问题：可能难以区分地域文化的不同表现形式，分析其形成原因不够全面深入，提取城乡景观中地域文化信息存在困难。

差异化：基础好、能力强的学生可安排拓展任务，如深入研究地域文化与城乡景观关系并撰写论文；基础薄弱的学生侧重基础知识巩固和基本技能训练。

个性化：鼓励对艺术、历史感兴趣的学生从文化艺术角度分析城乡景观；对数据敏感的学生收集数据，分析地域文化与经济发展的关系。

五、教学重点

地域文化的概念和特点。

地域文化在乡村景观和城镇景观中的具体表现。

理解地域文化与城乡景观的相互关系。

六、教学难点

分析不同地域文化形成的原因。

从城乡景观中解读深层次的地域文化信息。

七、教学方法

探究式学习：设置系列探究问题，引导学生自主探究地域文化与城乡景观的关系，培养探究和创新思维。

案例分析法：结合教材典型案例，如宏村、苏州等，分析地域文化在城乡景观中的体现，让学生通过具体案例理解抽象概念。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同完成探究任务，培养合作和团队精神。

实地考察法：鼓励学生对本地城乡景观实地考察，获取第一手资料，增强对地域文化的感性认识。

多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示丰富的城乡景观案例，激发学习兴趣，帮助理解教学内容。

八、情境导入

创设情境：展示课本图2.30智利瓦尔帕莱索城市景观图片，详细介绍瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市，该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。

提出问题：引导学生观察图片，思考这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？是什么样的地域文化造就了这样独特的城市景观？

导入新课：带着这些疑问，我们一起开启今天的学习之旅，深入探究地域文化与城乡景观之间的奥秘。

九、教学过程

探究一：地域文化（10分钟）

教师提问：请同学们阅读教材中“地域文化”部分内容，思考地域文化是如何形成的？它包含哪些方面的内容？具有怎样的特点？

学生回答：学生自主阅读后回答，提及地域文化在特定地域范围内形成，包括物质和非物质方面，具有地域性、多样性等特点。

教师讲解：同学们理解得不错。简单来说，地域文化就是特定地域的人们长期与自然环境相互作用形成的。像瓦尔帕莱索的彩色建筑