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Whatdoeshelooklike？Unit9主题意义引领下的单元整体教学设计1Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

理论依据01单元内容研读02学情分析03单元整体设计04目录课例展示05设计特色及反思062Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

01理论依据3Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

理论依据基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。单元整体教学4Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

02单元内容研读5Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元内容研读单元内容概览深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。单元主题研读对于第八单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。单元语篇研读和课时安排基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。6Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元主题研读7单元功能能谈论别人的外貌特征单元主题人与社会单元话题外貌长相主题意义可以认知外貌，同时培养客观健康的识人观念，不以貌取人。Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元主题研读010302三要素why从外貌上观察他人特征，并遵循不以貌取人what询问并描述人的外貌how通过对话和找寻犯罪贩子的文章，掌握对人外貌的描述88Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元目标概览可以掌握描述人物特征的单词，如身高、体型、头发、穿戴等，可以掌握询问人物长相的句型，熟练使用特殊疑问句和选择疑问句；可以自如介绍描述他人外貌。语言能力可以通过上下文确定阅读篇目中指示代词的指代关系。能根据听或读的内容中人物的外貌描述推断出正确的形象。思维品质可以学习到描述他人外貌的方法，注意到在描述过程中不同的单词顺序。学习能力了解中西方文化中描述任务外貌特征的不同文化意识9Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元语篇研读在地铁站找朋友，引出本单元的话题——描述外貌，呈现了本单元的目标词汇：height、build、hairSA1a-1c通过对话引出选择疑问句，引导学生有目标的关注人物的身高体重和发型。SA2a-2c两个朋友相约出去看电影，描述另一个朋友的相貌，侧重话题在日常生活中的应用。SA2d写作部分要求介绍自己最好的朋友，补充说明姓名、年龄、爱好、能力等信息，是一种语言的综合输出。3a-selfcheck阅读介绍了一种新的职业：警察画像师，认知职业特殊性的同时夯实对于人物外貌特征的表达。SB2a-2c增加了细节描述：眼睛、鼻子、嘴、脸型等，引导学生关注细节。SB1a-1e本单元语篇共6篇，分为听力、角色扮演和阅读。10Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

单元语篇关联SectionA2d-3d话题渗入到在日常生活中，更具口语性和实用性。SectionA1a-2c对人物外貌的基础描述，包括身高、体型、发型等。SectionB1a-1e加入了更加细致的表达如：eyes、nose、mouth等，对人物的描述更具体细节。SectionB2a-2c扩展素材，了解新职业的同时，认识到对一个人正确描述的重要性。SectionB3a-selfcheck综合输出，前后联系，加入了之前所学的兴趣爱好、姓名年龄等信息来介绍自己的好朋友。11Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

03学情分析12Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步备课系列(人教版)

学情分析已有基础学生已经掌握了部分简单的描述他人外貌的单词：eyes、mouth、hair，可以用简单的语言来描述别人外貌。存在问题在描述外貌的时候没有逻辑，语言不够丰富，顺序不正确，对于询问他人外貌的句子没有熟练掌握。13Unit-9-单元整体教学设计-大单元教学七年级英语下册同步