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小学德育教育存在的问题及对策探析

摘要：小学德育教育的内容主要有道德品质、心理健康、文明行为、理想信念、遵纪守法、民族精神等。小学德育教育不但与学生自身的道德品质的形成、心理健康发展有关，还与民族和国家精神的基础发展有关，它对民族和国家的凝聚与整体发展起到了重要作用。因而，本文对当前我国德育工作现状及产生的问题进行了分析，针对问题给出了相应的解决对策，希望能够推动小学德育的良性发展。

关键词：小学教育，道德素养，德育工作

一、前言

在现代社会日益发展的背景下，我国对小学生德育教育也逐渐重视起来，德育教育与国家、社会、家庭的发展息息相关，小学生唯有从小养成较好的道德素质，才能够在今后的人生发展中成为建设国家的栋梁之才。当前德育教育已在全国各地小学内部稳步推进，但是在实际教育过程中仍然出现了诸多问题，很多教师和家长对德育教育存在认识上的错误。为此，本文对这一问题进行了深入研究和分析，期望能对我国德育教育工作有所帮助。[1]

二、小学德育教育工作存在的问题

（一）教育评价机制不够完善

开展小学德育工作的时候，无论是学校还是教师，都把较多的注意力集中在提高学生的学习成绩上，在德育评价中缺乏成熟的评价机制。也使学生无法对德育学习进行有效评估，严重阻碍了学生的健康成长。假若只关心学生学习成绩，便会使学生在学习的时候自信心受挫，从而影响其健康成长。与此同时，教师在理解德育时也存在很多的误区。在这当中，“重智轻德”现象最为突出。许多学校仅在表面上重视德育工作，但在日常教学当中仍然倾向于向学生传授知识教育。另外没有专门的德育教师，德育教育在开展时，完全依靠其他学科教师来完成。有些学校过分重视升学率，只重视分数，而忽略了对其进行德育教育。同时还有很多家长极少关心孩子的德育教育，进而阻碍了学生的全方位发展。

（二）德育教学内容十分有限

在当代社会中，互联网现已渗入了人们的生活和工作之中。无论是成年人或学生，新闻媒体都在潜移默化中转变了他们的日常生活方式和思想认识。当前青少年都是时代潮流的追随者，学生在放学后或者节假日休息时都会观看各种各样的娱乐节目和电视连续剧，学生每天交流主题都是一些娱乐方面内容。尽管娱乐节目和电视剧能带给人们欢乐，但在片面追求商业利益的当下，这些传播媒介却向小学生们传递着了许多不良和超前的观念，比如拜金主义、个人主义等，这些观念在给学生造成不良的同时，也会严重阻碍德育工作的高效开展。

（三）教师教学观念比较落后

在当今小学生的德育工作中，有许多德育教师的道德素质参差不齐。首先，有的教师对学生没有客观的了解。很多教师都不太了解当代学生的特点、需求以及潜能。教师过多关注学生的不足，却忽视了自身的缺陷，从而不能对学生进行客观的评价与教育；其次，一些教师在教学中情绪化现象比较严重。开展教育时耐心不够，很容易加深学生对德育教育的反感。还有些教师缺少榜样的力量，老师的一言一行都会影响到学生，而有的教师并未树立起优良的榜样，没有严格要求自己，没能在道德素质方面给学生起到带头示范作用；最后，一些教师没有很好的把握德育理论与原则，在德育方面没有足够的教学经验与水平，严重地制约了德育有序开展。[2]

三、提升小学德育教育工作的对策分析

（一）转变德育教育观念，消除思想误区

素质教育目的在于稳步提升学生素养，弘扬科学教育的理念，从而推动学生的全面发展，提高他们的综合素养。当前促进当代小学生德育教育最为有效的途径便是更新教育理念，把应试教育转变成素质教育。早就在20世纪80年代，我国教育部便已提倡积极转变学生教学方式，使现代教育由应试教育向提高学生道德素养的教育转变。然而在数十年的改革倡导下，非但未能取得很好的成效，而且应试教育的现象愈演愈烈。

要想切实的做出变革，必须在升学和考试方面进行变革。首先废除成绩排名制度，教育局曾多次强度小学生学习成绩不能用分数来衡量。但许多学校对此却没有给予足够的关注，不仅将学生成绩在全校范围内公示排序，而且还将结果通知家长，更加剧了家长们对成绩的关注，从而忽视了道德素质方面的教育。假如能废除这一制度，那么学生、家长就不会为升学发愁。在改革升学制度时提倡“就近择校”，只要能给孩子带去优良的教育和履行义务教务，学校是没有优劣之分。

（二）教师改变教育观念，合理设置目标

在应对当前小学德育教育目标过大这一现状时，有必要对此进行积极的改进。如今对小学实行的德育教育的目标基本要求，已由以往的单一化、高要求，转变为分阶段实行，即已开始构建了一个层次体系来面向各阶段、各水平的学生。对不同阶段和年龄进行教育水平的分析，逐步教育学生，但是最终总目标仍要以强化小学生道德素养展开，只是已经不像以前那样都是综合在一起进行，这更有利于学生理解和吸收，以切实推进德育教育的开展。

德育教育内容也需切合学生的日常生活，从实际中出发。当前德育重在化解改革