第11课《老王》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

初中语文七下《老王》教学设计

【教材分析】

《老王》是七下第三单元的一篇教读课文。这是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间

的故事，并剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。车夫老王在那个年代无组织、无

亲人、无同情、无选择，是一个典型的可怜人；但他却在自己行将就木时，把珍贵的“香油

鸡蛋”全部拿来相送，其至真至善令人动容。而作者虽自称为“幸运的人”，但身处特殊年

代，其身心已然遭受了巨大创伤，可她依然对老王充满怜悯。她用“钱”给予他物质上的帮

助，却在老王病逝后，心生“愧怍”。她明明已经做得很好，但却觉得还可以更好，她“愧

怍”自己未真正理解老王的心意，没有给他最后的温暖和亲情。在老王的美好人性，一片真

情面前，她反思自己的不足。杨绛的语言沉定简洁，云淡风轻中却有着极大的情感张力，值

得学生熟读细思，探究文章的丰富意蕴。

同时，本单元的导读中除了强调要“熟读静思”，还特别提示：“要注意从标题、详略

安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键

语句，感受文章的意蕴。”从学科育人的角度来看，则要能引领学生向善、务实、求美，提

升中学生优秀品格。

【教学目标】

1.文本细读，分析老王的人物形象，体会其苦与善。

2.概括并分析“我”和老王的交往细节，体会人物之间的不平等的关系。

3.通过品读关键句，感受作者的愧怍之情，体会作者深刻的自省意识和人文主义关怀。

【教学重点】

分析老王的人物形象，体会其苦与善。

【教学难点】

感受作者的愧怍之情。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

七年级下册必读名著中有老舍先生的《骆驼祥子》。本书以旧北平为背景，描写了一个

外号“骆驼”名叫祥子的人力车夫的悲惨遭遇，反映了生活在城市最底层的广大劳动人民的

痛苦，暴露了旧社会的罪恶。祥子的职业是人力车夫，是靠自己的力量拉车谋生的人，书中

祥子三起三落的人生像一部悲情电影，今天我们学习杨绛先生笔下同一职业的老王，感受老

王的人物形象，探究老王的人生。

二、课文分析

任务一：初读课文，分析不幸

1.同学们阅读课文，完成老王的个人简历表。

2.同学们用一个词语来概括老王的人物形象，说一说这样概括的理由。

例如：

“穷苦”理由：老王只有一辆三轮车赖以活命，且生意不好，过得很辛苦。

“悲惨”理由：从他的家庭情况他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，无亲无故，无人

可依。

“艰苦”理由：王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，身世无人知晓，不被人重

视，生活和工作都很艰苦。

“孤独”理由：他无组织可依，无亲朋可依，临死之际，他也只能到对自己最好的一个

客户那去，送“鸡蛋”“油”来表示自己对她的感谢。

“善良”理由：老王帮杨绛把她先生扶下车，却坚决不肯拿钱，还悄悄问她有钱没有。

小结：体会老王的人物形象：生活艰难，孤苦伶仃；居住条件差；身体上的缺陷；受人

百学须先立志。——朱熹

歧视；谋生手段苦。在这样悲苦的生活下，仍然能够保持善良淳朴、老实厚道、知恩图报，

实在是难能可贵啊！

过渡：作者杨绛讲述老王的不幸时，是一个旁观者在叙述，但我们却从其中体味到了那

份深深的不幸，那份“沉重的慨叹”。不幸的老王，与作者又有着怎样的关系呢？

任务