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人民大学出版社《学前儿童心理与发展》
教学活动设计
专业
学前教育专业
单元名称
项目八学前儿童言语的发展
课程名称
学前儿童心理与发展
授课学时
4
授课类型
R理论型□理实一体型□实践型
教学目标
1.知识:明确言语的概念、分类及其在学前儿童心理发展中的作用;掌握婴幼儿言语的特点及发展趋势。
2.能力:尝试分析学前儿童言语发展的问题;能够初步运用促进学前儿童言语发展的策略,提升学前儿童言语能力。
3.素养:认可言语对学前儿童心理发展的重要价值,理解并形塑学前儿童言语发展的科学儿童观;能够在实践中注意自身言语规范,为学前儿童树立使用标准普通话的榜样;树立文化自信,能够意识到传统节日和汉字中蕴含学前儿童言语的教育契机。
教学重点
理解言语的概念、分类及掌握婴幼儿言语的特点及发展趋势。
教学难点
能够初步运用促进学前儿童言语发展的策略,提升学前儿童言语能力
教学方法
讲授法、案例分析法
教学资源
PPT
课前要求
预习、查找资料
活动历程
(含辅助手段、时间分配)
教师活动
课程思政
【幼儿故事】
安安小朋友迎来了两周岁的生日,听着家人们的生日歌,他开心得手舞足蹈。家里人说安安2周岁说话还不太完整,是不是应该去医院做些相关检查。可妈妈说:“我们要耐心等待,等待他慢慢长大,成长需要过程。”之后,安安进入了幼儿园小小班学习和生活,在老师的引导和小朋友的陪伴下,安安语言发展进入了快速阶段,开始表达完整的句子,而且语言逻辑非常清晰,就此也打消了家人们的疑虑。
【想一想】
安安在两岁时还不能讲完整话属于正常言语发展的情况吗?安安是怎么学会完整表达句子的呢?
【分析提示】
学前儿童的言语理解先于言语表达。安安在两岁时虽然还不能够完整讲话,但是积累了很多言语经验,能够很好地理解言语的内容,发展了初步的言语交往能力,在幼儿园的集体活动中,同伴成为他的交往对象和学习对象,伴随交往的内容增多,言语能力也迅速发展起来。
【知识嵌入】
任务一言语的概述
一、语言和言语的概念
语言是将词汇按一定的语法所组成的复杂的符号系统,它包括语音、词汇和语法,即以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。
·语言属于语言学这门学科的研究对象;
·语言具有稳定性,是一种社会现象。
言语是个体使用语言进行交际的过程。
·言语是心理语言学的研究对象;
·言语具有个体性和多变性,是一种心理现象。
【想一想】
语言和言语是一回事吗?二者又有什么关系呢?
举例分析:厉害了,我的国!
语言和言语是一对既有区别又有紧密联系的概念,二者相互依存,不可分割。
言语和思维的关系
1.言语是实现思维的工具;
2.言语活动的顺利开展有赖于思维的帮助。
【谈古喻今】
自秦代以来中华民族就实现了“书同文,车同轨,行同伦”。文字的统一可以使不同地区的人民通过相同的文字进行思想、文化和经验的交流,实现共同繁荣发展。我国作为一个多民族、多语言、多文种的国家,有56个民族、73种语言,30个有文字的民族共有55种现行文字,其中正在使用的有26种。一些民族由于语言的限制仍无法融入全国统一的市场大环境中,从而影响其社会、经济、文化的发展水平。因此,我们既要保护和发展民族语言,又要学习好、使用好、传播好国家通用语言文字,力争成为普通话与民族母语兼通的“双语”人才。
三、言语的分类
【想一想】
自2021年10月16日,神舟十三号飞船成功发射以来,宇航员们在只使用中文的中国空间站中进行了多次“太空授课”。那么“天宫课堂”的知识讲授属于哪种言语呢?
(一)外部言语
外部言语是以语音或者文字符号等,能被人们感受到的形式存在的一种言语。如幼儿讲故事,读故事等。
1.口头言语
口头言语是指一个人凭借自己的发音器官所发出的某种语言声音,用以表达自己的思想和情感的言语。如:两人或两人以上的聊天;老师的讲座;学前儿童讲故事等都是口头言语。学前儿童讲故事等都是口头言语。
2.书面言语
书面言语是一个人通过某种语言文字来表达自己的思想或情感的言语。如发邮件,写信等。
(二)内部言语
内部言语是个人不出声思考时的言语活动,是不发挥交际功能的言语,只能作为个人思维的工具。例如,人们在回答问题前或是写作前会先打腹稿,打腹稿就是一种内部言语。
(三)过渡言语
在学前儿童内部言语开始发展过程中,常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的过渡言语形式,即出声的自言自语。主要有游戏言语和问题言语两种形式。
游戏言语是指在游戏和活动中出现的言语。例如,幼儿在搭积木时边搭边说:“这个放在下面当门,这个放在上面做屋顶。”
问题言语是指在活动进行中碰到困难或问题时产生的言语。3-5岁幼儿游戏言语占多数,5-7岁幼儿问题言语开始增多。
【案例链
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