四年级语文下册第一单元古诗诵读1游园不值教案鄂教版.docVIP

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古诗诵读1：游园不值

一、教学目标

（一）学习古诗《游园不值》理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。

（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

二、教学重点

（一）理解诗句的意思，感受春天美妙的景色，体会作者赞美春天的情感。

（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。

三、教学难点

体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程

（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。

（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。老师将《游园不值》一诗抄在黑板上。

（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。老师将正确的标示画在黑板上。

（3）比照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。

（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。

（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。

2．逐句探讨学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。

（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。

（2）学生四人一小组探讨学习，逐字逐句理解诗句意思。探讨后举荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，老师作适当点拨。

a．说明题目“游园不值”

（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主子不在，没有能进到园里去）

学生对“游”字的说明一般会说明为“游玩”“巡游”等，老师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。

b．理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。

这句诗学生说明起来比较困难，老师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样说明这句诗比较恰当。学生很简洁按字面说明成“也许疼惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的说明学生也会觉得不通，进而错解成“也许疼惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种状况，老师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生比照课文注释能顺当地说明成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”老师这时引导学生思索：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想也许是园子的主子……依据第一句诗你来把诗人的揣测补充完整。学生探讨找出恰当的说明。依据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就简洁理解这句诗的意思了。

通过以上的学习，使学生懂得说明古诗有时不能按字面意思简洁地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行说明。

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请1～2名学生将两句诗的说明说一说。

（也许是园子的主子疼惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

c．理解“春色满园关不住”的意思。

（满园的春色是关不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）

这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（一枝——满园，关——出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，似乎看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）

e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。

（3）体会诗人表达的思想感情。

诗人本想去游园赏春，但主子不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些改变，要表达怎样的情感）

（诗人没有遇到主子心情有些悲观、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁兴奋起来。表达了诗人赞美春天的情感）

（板书：（看）一枝红杏——（想）满园春色）

同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌颂的娇莺使我们看到了一幅生气勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美妙和生趣。

（4）背诵《游园不值》。