辽海版（2024）美术一年级下册第三单元3 生活中的标识 教学设计.docx

辽海版（2024）美术一年级下册第三单元

3生活中的标识教学设计

一、教材分析

本单元内容聚焦于生活中的标识，旨在引导一年级学生发现生活与美术的紧密联系。教材通过展示各类常见标识，如交通标识、公共设施标识等，以直观形象的方式开启学生对标识功能、形式的认知大门，让学生了解标识作为无声语言在生活场景中的规范、提示与引导作用，激发学生运用美术手段创造标识的兴趣，培养观察生活、美化生活的意识，为后续美术学习奠定基础，且契合一年级学生直观形象思维为主的认知特点。

二、教学目标

引导学生认识生活中常见标识，了解其含义、分类与作用；培养学生观察、想象、创新能力，能用简单图形与色彩设计有创意的标识；激发学生对美术创作的热情，提升运用美术知识美化生活的意识，增强社会规则感。

三、教学重点

认识多种生活中的标识，明晰其含义与用途。

学会用基本图形、色彩创作简单标识。

四、教学难点

精准把握标识设计的简洁性与表意性，使他人能迅速理解标识寓意。

激发学生独特创意，避免标识设计千篇一律。

五、教学方法

讲授法：讲解标识知识要点，让学生系统了解。

观察法：引导学生观察生活及教材范例，培养观察能力。

讨论法：组织学生讨论，促进思维碰撞，激发创意。

实践法：安排学生动手创作，在操作中提升技能。

六、教学过程

（一）导入（情境创设导入）

教师提前在教室布置一些模拟生活场景的小角落，如用桌椅摆成街道模样，放上小型红绿灯模型、垃圾桶模型等。上课伊始，播放一段轻快的背景音乐，带领学生“漫步”在这个模拟街道，提问：“同学们，我们走在街上，有没有发现一些特别的小图案、小牌子呀？它们好像在悄悄跟我们说话，告诉我们什么能做，什么不能做，大家来找一找。”

设计意图：利用模拟场景，瞬间抓住一年级学生注意力，将他们带入熟悉的生活情境，自然引出标识主题，激发探索欲望，让学生带着好奇开启学习之旅。

学生兴奋地寻找并指出看到的红绿灯、垃圾桶上的标志等，教师顺势表扬并揭示课题“生活中的标识”。

（二）新授

标识初认知

教师展示教材开篇几页丰富的标识图片，问：“这些标识形状、颜色都不一样，大家仔细看看，谁能大胆说一说它们像什么，可能出现在哪？”引导学生观察交通标识里的圆形红底白杠（禁止通行），像个大圆盘拦住去路；蓝色方形有个轮椅图案（无障碍设施标识）好似给轮椅准备的小房子。

设计意图：从形象感知入手，契合低年级学生思维，通过直观描述让学生初步感受标识外形特色，建立标识与生活场所关联，培养观察与联想能力。

学生踊跃发言后，教师总结：“同学们说得真棒！这些标识就是生活的小卫士，用自己模样提醒我们注意安全、遵守规则。”接着简单介绍标识按功能分有禁止、警示、提示、导向等类别。

标识深探究

（1）含义与作用聚焦

翻到教材中一组交通标识页，教师详细讲解：“看这个三角形黄底黑边，中间有个大大的感叹号（注意危险），它一出现，就是在大声喊‘小心啦，前面有危险’，提醒司机叔叔减速慢行；再瞧这个圆形蓝底白字写着P的（停车场标识），是告诉我们车子可以停在这。”边说边用手势比划标识形状、模拟场景动作。

设计意图：聚焦关键交通标识深入剖析，以生动方式诠释含义作用，强化学生理解，借手势动作加深印象，助学生牢记标识要点，为创作积累素材。

引导学生小组讨论生活中还见过哪些类似作用的标识，推选代表发言，教师补充点评，拓宽学生对标识功能运用的认知视野。

（2）色彩密码解读

展示不同色彩标识集，提问：“为啥好多禁止标识是红色，提示标识常用蓝色呢？”引导学生观察联想生活中红色代表警告、危险，像红灯停；蓝色让人感觉冷静、可靠，如同警察叔叔的制服颜色，给人指引方向很安心。

设计意图：挖掘色彩背后情感密码，让学生领悟色彩与标识表意的默契，提升美术感知素养，使其创作标识时能精准选色。

教师总结色彩在标识设计中的大致规律，鼓励学生回忆生活反例，加深理解。

（3）图形创意揭秘

指着教材上一些创意标识，如用简洁几笔勾勒的奔跑人形代表运动场所，问：“这些图形怎么这么聪明，几笔就说出要表达的意思，大家想想诀窍在哪？”引导学生发现图形简化、夸张、拟人等手法，像把厕所标识设计成穿裙子、裤子的小人，超有趣又易懂。

设计意图：剖析图形创意核心，启发学生创意思维，使其明白巧用手法能让标识“活”起来，为后续自主创作打开创意阀门。

开展“我是小小设计师说创意”活动，学生分享构思，互评互学，教师肯定鼓励。

（三）教师示范

教师拿起画纸、彩笔，说：“现在老师要变身，变成超市的小设计师，给咱们的零食区设计个标识。”边画边讲：“先想想用什么图形好呢，零食嘛，画个大薯片怎么样（用椭圆画出薯片轮廓），颜色选橙色，看着就诱人（涂好色），再给它加个小箭头，指明方向（画上箭头），这下小朋友们就能顺着箭头找到美味零食啦。”

设计意图：直观展示创作全程，降低学生畏难情绪，将抽象步