四年级语文下册5.3野荷塘教案3长春版.docVIP

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野荷塘

一、依据课标说教材

??《野荷塘》是长春版语文四年级下五板块名园水乡中第三篇课文。本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边疆竟然盛开着一塘漂亮的荷花，作者非常新奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。文章共有10个自然段，根据时间的先后依次，首先开宗明义的概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着新奇心在老刘的陪伴下由两个男孩子带着来到野荷塘，详细描写的野荷塘的形态，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最终写了傍晚欣赏荷花的情景。特殊是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比酷爱之情。本文条理清晰，语言美丽生动，真实、精确地表达了作者的思想感情。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的见解和看法。基于此我制定以下教学目标。

二、以学定教说目标

1.有感情朗读课文，背诵美丽段落。

2.读懂课文内容,理清文章依次,理解散文的景和情.

3.抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章美丽的语言.

4.从作者产生联想的句子中体会文章表达的思想感情.

教学重点抓住关键词语体会野荷塘的美.感受野荷花的自然美和文章美丽的语言.

教学打算

《野荷塘》课件

三、整合资源说策略

1、强调以人为本，敏捷选择教法

以学生为主体，敏捷选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。①导预读，激发学习爱好；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，留意学问迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

（二）演示法。让学生边看图片边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为相识荷花的秀美和荷塘的漂亮供应便利，用详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话运用学问分析、解决问题，

从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了相识爱好，充分发挥了学生的主动性。

2、强调自读自悟，大胆更新学法

新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是教学生会念书，而是要创设肯定的情境，引导学生主动地探究，探讨性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我留意对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中留意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思索问题，掀起学生层层思索的涟漪。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。使学生在读文的过程中推敲传神的词语、欣赏美丽的句子、在诵读中体验情感美。

四、多向互动说过程

（一）、启发谈话，引入情境

1、以荷花干脆入题，出示图片，以漂亮的图片吸引学生的留意力，并激发学生的学习爱好，那么看完这些图片你想说些什么吗？想不想走近了去欣赏它呢？那么今日就让我们去到我国北方的边陲小镇去欣赏那独具特色的野荷塘。自然过渡到新课。（板书）

二．初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，思索：课文按什么依次，写了什么？并用笔把宠爱的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受，培育学生良好的读书习惯。然后沟通，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的漂亮景色。

三、品读赏析，指导朗读。

（一）1――－6自然段（整体指导朗读，留意提示语分角色朗读）

（二）7、8、10自然段重点部分

1、用自己宠爱的方式读课文，然后探讨，你认为哪句话最美？美在哪？

2、细致品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊异宠爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：“叶子上凝合着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺立而出，竞相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷叶荷花相映成了淡淡绿影，安静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。”结合图片和自己的理解品尝文章的

语言美，意境美；学习作者描写事物的方法，视察