三年级数学上册第二单元观察物体第2节看一看二教案北师大版.docVIP

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第2节看一看(二)

教材第15～16页的内容。

1．经验从不同角度视察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能依据物体的相对位置分辨从不同位置视察到的简洁物体。

2．在想象、推理、视察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的实力，形成初步的空间观念。

3．在与他人合作沟通中，能简洁描述自己的思索过程和视察结果，体验视察的乐趣。

重点：能依据物体的相对位置分辨从不同位置视察到的简洁物体。

难点：发展合情推理和空间想象的实力，形成初步的空间观念。

教材中的情境图制成的课件、水杯、牙膏盒。

1．师：上节课我们一起学习了站在不同位置视察同一物体，老师现在来考考大家，看看大家学得怎么样。(出示课件：教材第13页最下方的主题图)下面四幅图分别是哪位同学看到的？

生：第一幅图是妙想看到的，她和小熊面对面，她能看到小熊的正面。其次幅图是笑笑看到的，她坐在小熊的后面，看到的是小熊的背面。第三幅图是奇思看到的，他所在的位置视察到的小熊的嘴巴应当是朝左的。第四幅图是调皮看到的，他所在的位置视察到的小熊的嘴巴应当是朝右的。

2．师：大家说得真好！上节课我们视察的是一个物体，这节课我们接着视察物体，探究站在不同位置视察两个物体的奇妙！(板书课题)

设计意图：复习导入能起到承上启下，温故知新的作用。也便于老师按部就班地开展教学。这样不仅复习了上一节的内容，而且又很自然地导入进了新课。同时也可考查学生能否简洁描述自己的思索过程和视察结果。

(一)出示情境图一

1．下面两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。学生独立视察。

(1)引导学生说说这三个小挚友分别是从哪个角度视察桌子上的牙膏盒和茶杯的，他们看到的画面应当是什么样的。

(2)引导学生视察奇思和调皮的相对位置，以及他们两个看到物体的位置关系。探讨调皮和奇思看到的两幅图有什么不同。

2．笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？

(1)先说说笑笑看到的画面应当是什么样的？再探讨笑笑能否看到牙膏盒。

(2)小组合作用牙膏盒和水杯摆一摆，进行模拟视察，视察过程中小组每名同学分别依据图片中三个小挚友所处的位置进行视察。然后小组同学相互调换位置，亲自体会从不同角度去视察这两个物体是怎样的。

(3)小组汇报，全班沟通。体会当前面的物体比后面的物体宽且高的时候，后面的物体会被拦住。(板书)

设计意图：这个环节通过不同位置来视察物体，使学生充分体会视察的位置与视察到的结果之间的关系。同时在小组视察活动中，尽可能使每一位学生的空间观念都得到肯定的发展。

(二)出示情境图二

师：调皮从窗外看到的情景会是下面哪幅图？说说你的理由。

1．引导学生看清笑笑在桌子的哪一边。(从正面看，笑笑在桌子的左边)

2．引导学生看清从后面看，笑笑在桌子的哪一边？

预设1：从后面看与从正面看，笑笑与桌子的相对位置相反。

预设2：从后面看，笑笑在桌子的右边。

预设3：从后面看，看到的是笑笑的背面。

3．出示四幅画面，从中选择哪幅图是从窗外看到的。(图②)

4．组织小组分别选择一扇窗户进行实地视察，验证推理。师提出活动要求：

(1)两人一组，一人模拟图中情景坐下，一人模拟图中情景分别站在相对的两个位置上进行视察记录，感受站在相对的位置上视察到的画面正好相反。

(2)交换角色再次视察。

5．集体沟通视察的结果和思索的过程。

师：交换位置前你看到的画面是什么样的？变换位置后，看到的画面与第一次看到的一样吗？发生了什么改变？

6．你在生活中遇到过这样的事吗？你是怎样视察的？

设计意图：通过小组活动、集体沟通，有助于发展学生的合情推理和空间想象的实力。同时，适当地进行延长，有利于增加学生在实际生活中应用数学的意识。

完成教材第16页练一练第1～3题。

先依据情境图想象，沟通推断方法，然后实际模拟视察进行验证。

今日视察了一组物品，你有什么收获？

看一看(二)

当前面的物体比后面的物体宽且高的时候，后面的物体会被拦住。

以学生为主体，以活动为主线，注意学生的动手操作、视察体验、合作沟通的过程。教学过程中，为学生创建轻松、民主的课堂氛围。我把自己放在了与学生同等的位置上，使学生能畅所欲言，主动主动地学习。为学生创设了充分从事数学活动的机会，通过看一看、连一连、想一想等学习活动，让学生自主探究，合作沟通，主动参加摆搭、视察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想象，依据物体的相对位置分辨从不同位置视察到的简洁物体，在想象、推理、视察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的实力，形成初步的空间观念。