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知识教学中的两个基本问题季苹两个基本问题教什么知识如何研究学生教什么知识

——什么知识能够促进能力的发展？——增进理解力的知识是基本知识事实性知识概念性知识方法性知识价值性知识知识的四个层面的举例：事实性知识概念性知识方法性知识价值性知识例1当英军的坦克出现……德国士兵直接描写法与间接描写法想象的重要性无知、想象与恐惧例23.14……为什么要那么准确？农时的准确圆周与一年（类比或者相似）数学的精确对于农业的意义例3又红又黑的红枣脸……健康、能干的审美标准农民的思维方式原始、朴素的生命力例4没有解析式的函数函数-对应数学-数量统计、计算机走势的预期“四个层面知识”提出的意义（一）——改变知识观狭义的知识与广义的知识：概念和原理；知识的四个层面备知识如何备到位：透彻的知识知识与情感态度价值观和方法的关系：知识的价值明确为“价值性知识”；知识的方法明确为“方法性知识”logo“四个层面知识”提出的意义（二）——改变知识教学观有意义的知识教学在情节连续剧中进行知识教学（例如“合理消费”）自我卷入的对话式教学关注学生生命的成长教学首先要帮助学生理解知识的价值即学习价值性知识：12意义与人的尊严例子：如何学习软件；字母表示数；时价值和情感推动下的认知（知识是价值的相关物）知识价值的重要性回到学科发展史理解知识的意义例子：函数与最值问题联系学生的生活例子：克的意义寻找知识价值追问更基本的知识概念的追问核心概念背后的基本概念核心概念：生活中的焦点成为学科的研究对象基本概念：没有上位概念的概念例子：“中国近代民族资本的进一步发展表现为数量多、规模大、获利厚、速度快”内涵性知识结构与外延性知识结构外延性知识结构与内涵性知识结构现代化政治现代化经济现代化文化现代化外交现代化军事现代化……政治现代化外交现代化经济现代化…文化现代化……军事现代化民主、科学学科教学中研究学生的框架根本内容研究学生的最近发展区主要内容学生作为人被研究的内容学生作为学习者被研究的内容研究学生的最近发展区此岸：学生的基础彼岸：学生发展目标在彼岸和此岸之间寻找最近发展区01添加标题学生作为人被研究的内容—让教学对人的关注系统起来02添加标题人的需要人的本质特征关注学生的需要的教育四方面具体需要身体健康需要学业发展需要（兴趣爱好和了解社会）人际交往需要生活自理需要两个层次的成分性的心理需要四个基本需要安全即基本信任感（主观全能感）自主即兴趣与探究同一即自我整合和认同自身优越性即被群体认可两个核心需要爱——被爱-被爱的需要-爱他人的需要理想——“极限境遇”、“贵人相助”和“推己及人”；“理想化”、“相依性”、“目的感”、“社会兴趣”在教学中尊重学生作为人的本质特征添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题不要否定学生的能力善于发现学生的优点和优势要把重要的事情交给学生做要给学生自主和自由要联系生活揭示知识的意义