《荷塘月色》教学设计高中语文必修上册.docx

142荷塘月色

课题：142荷塘月色

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《荷塘月色》被选入统编版高中语文必修上册，处于“文学阅读与写作”任务群，契合“自然与情怀”大主题。此单元选取五篇写景抒情经典散文，而《荷塘月色》作为现代文，着重描绘城市背景下的人文自然。

文章以“我”的行踪为线索，借“荷”“月”两个意象，勾勒出月色与荷塘相互映衬的唯美画面。语言清新典雅，细腻传神地描绘景物，画面感强烈。同时运用拟人、比喻、通感等多种修辞手法，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，将荷塘月色之美展现得淋漓尽致。

教学目标

语言建构与运用：品味文中细腻、传神的语言，学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法的妙处，提升语言表达能力，能够模仿文中的语言风格进行片段写作。

思维发展与提升：通过对文章结构、景物描写顺序及作者情感变化的分析，培养逻辑思维能力；在探讨文章主题和作者心境的过程中，锻炼批判性思维，学会从不同角度思考问题。

审美鉴赏与创造：欣赏文章描绘的荷塘月色美景，体会其意境美、语言美，提高文学鉴赏能力；激发对自然美和文学美的热爱，培养在生活中发现美、创造美的意识，尝试用文字创造优美的意境。

文化传承与理解：了解作者朱自清所处的时代背景及个人经历，体会文章中蕴含的传统文化内涵和文人情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬传统文化精神。

教学重、难点

教学重点：

深入理解文中比喻、拟人、通感等修辞手法的运用及其表达效果，能够准确分析相关语句。

体会作者通过细腻的景物描写营造出的独特意境，感受荷塘月色的宁静之美。

理解作者在文中所表达的复杂情感，把握作者情感的变化脉络。

教学难点：

领会文章情景交融的写作手法，理解“景语”与“情语”是如何浑然一体的，学会在写作中运用这一手法。

结合时代背景和作者个人心境，深入理解文章主题的深刻内涵以及作者在荷塘月色中寻求宁静背后的深层原因。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入新课（情境导入法）

引导语：“同学们，在这悠扬的音乐声中，我们仿佛走进了一个如梦如幻的世界。看，这满池的荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘，荷花在其间或亭亭玉立，或含苞待放。而那如水的月光，静静地洒在这一片荷塘之上，给整个画面蒙上了一层神秘而迷人的面纱。古往今来，无数文人墨客都被这样的美景所陶醉，留下了许多脍炙人口的佳作。今天，就让我们跟随朱自清先生的脚步，一同走进他笔下的《荷塘月色》，去领略那独特的美。”

提问引发思考：展示完图片和音乐后，向学生提问：“当你们看到这些荷塘月色的图片，听到这样的音乐时，你们的脑海中浮现出了怎样的画面和感受呢？用自己的语言简单描述一下。”鼓励学生积极发言，分享自己的感受，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地引出本节课的学习内容。

二、背景介绍与作者生平

写作背景阐述：向学生介绍《荷塘月色》的写作背景。1927年，“四一二”反革命政变爆发，全国笼罩在白色恐怖之中。朱自清作为一位正直的知识分子，对国家和民族的前途深感忧虑，内心充满了苦闷与彷徨。在这样的时代背景下，他写下了这篇《荷塘月色》，借对荷塘月色的描写，抒发自己内心复杂的情感。讲解时，可结合当时的历史事件和社会环境，让学生更好地理解作者创作的心境。例如，提及当时的政治局势、知识分子的困境等，帮助学生体会作者在文中所表达的“心里颇不宁静”的深层原因。

作者生平简介：简要介绍朱自清的生平经历，包括他的求学经历、文学成就、代表作品等。重点强调他在散文创作方面的卓越成就，以及他的散文风格特点，如语言优美、情感真挚、意境深远等。可以列举他的其他代表作，如《春》《背影》等，让学生对朱自清的文学地位和创作风格有更全面的认识。同时，通过讲述他在生活中的一些小故事，如他在艰苦的环境中坚持写作、对文学的热爱与执着追求等，拉近学生与作者的距离，增强学生对课文的亲切感和认同感。

三、初读课文，整体感知

学生自由朗读：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言节奏和情感基调。在学生朗读过程中，教师巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正个别学生的读音错误或朗读不流畅的地方。

思考问题，梳理文章结构：朗读结束后，提出以下问题，引导学生思考并回答：

文章主要写了哪些内容？

作者的行踪是怎样的？

按照怎样的顺序描写荷塘月色？

文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？

学生思考后，同桌之间或小组内进行讨论交流。教师引导学生梳理出作者的游踪：家—荷塘—家，以及文章的结构：第一部分（第13段）：观荷缘起，交代作者去荷塘的原因，表达“心里颇不宁静”的心情；第二部分（第46段）：荷塘月色，细致描绘荷塘的景色、月色